物流信息技术课程改革方案探讨

朱建平 吕春峰

摘要：“互联网+”时代对我国高校教育行业产生了深远影响，特别是处在我国着力发展的AI技术的背景下，与之息息相关的工程类学科遇到了前所未有的机遇，也相应的面临了较大的挑战。针对物流信息技术的教学，更加需要紧跟时代变化的步伐，将信息化、智能化、AI化贯彻到教学中，将理论教学与实践教学紧密结合，将课堂教学与信息时代发展紧密结合，将培养人才与人才需求相结合。与传统教学方式相比，运用互联网技术进行补充实践教育教学最大特点是实时指导学生进行实践、课创、创新研究等，并且鼓励教学实践信息实时互动，增加学生动手兴趣，提高学生动手能力和综合素质。

关键词：“互联网+”；AI技术；教学改革；物联网

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）27-0135-02

《物流信息技术》是一门较综合的信息课程，通过本课程的教学，需要学生掌握物流条码技术、射频识别技术RFID、无线传感器技术WSNs、物流EDI技术、GPS与GIS技术、数据库管理与网络技术、物流管理信息系统、物流自动化技术等；是一门软硬件相结合的技术，是物联网技术的支撑学科，是在“互联网+”时代[1-3]和AI时代[4]非常重要的基础学科。怎样将看起来、听起来高大上的技术，转化成实际摸得着的高大上的技术，是本门课程需要着力探讨的问题。首先，以小型的课创项目替代传统的实验教学；其次，采用翻转课堂补充传统的课堂教学；最后，将课程学习目标达成度贯彻到每个知识点。最为重要的一点是，运用互联网技术进行教学信息交流，是课堂教学和课创的强有力的补充。

一、以小型课创项目替代传统实验教学

物流信息技术这门课除了传统的理论教学之外，还设置了10个学时的综合实践课程。随着信息技术和AI技术的不断发展，使得物流行业中的服务理念、工作手段以及实现方式不断优化，智能。而传统实践教学主要以验证性实验为主，学生为了完成实验而做实验，积极性、思索性、创新性较差。采用小型课创项目替代传统实验教学，可以起到激发学生从身边实际思考、调动学生积极性、提高学生创新理念的作用。“课创+实践”是物流信息技术教学整合提升的体现，这既是教学发展的重要趋势，也是行业的需求。

（一）学生自己提出項目的想法

对于身边各种物流事件进行思考，按组提出创新理念。例如，图书馆的图书管理信息系统、食堂早餐的配送系统、大学城外卖派送系统、智能家居系统等。基于目前的实际情况，利用课下调查，获取实时的信息，提出自己的想法。各成员分工明确，采集数据、数据整理、程序实现等落实到人。

（二）采用答辩的方式论证项目

根据每个组提出的项目进行需求分析、项目可行性分析、实施细节进行课堂答辩，各个组进行互评。设置答辩环节，学生首先陈述项目，其他小组同学以“专家”的身份对该项目进行论证。这样，学生对自己提出的理念有更全面的认识，微调自己的想法，学习其他同学的设计理念，并且也理清了接下来的工作思路，每项任务落实到位。

（三）完成项目并实现项目

课堂没有完成的任务，可以利用QQ、微信、微博等网络即时通讯方式，与教师进行技术交流，课下完成设计、实践。教师与学生的网络交流互动中，除了阐述实施进度外，还会用图片、视频等多媒体形式进行讲解，避免了抄袭、糊弄情况。完成项目后，请实验室教辅老师参加，对项目的实施进行评价，作为实验课成绩的一部分。

二、运用翻转课堂替代泛洪式的传统课堂方式

传统的课堂教学，都是老师在讲台上讲，学生在课堂下听，这种泛洪式的教学结果是，老师并不知道学生掌握知识的情况，尤其是目前的信息时代，相当一部分学生表面在听课，实际上是在看手机等，严重影响教学质量。利用翻转课堂教学，学生能够在课下查阅大量资料，自主学习；在课堂上更专注于主动提出自己的设计理念，实施步骤，更加注重与其他同学或者与老师的技术交流，对理论学习和实践实现有较大的促进。

三、将课程学习目标达成度贯彻到每个知识点

学习目标达成度是每个学生对整门课程的学习掌握度，对于物流信息技术这门实践教学和理论教学同样重要、互相补充的课程来说，每个知识点都是需要掌握并且灵活应用的。所以，在教学过程中，做到每个知识点都进行目标达成度分析是有必要的。

（一）利用邮件方式反馈知识点掌握情况

每讲完一个知识点，学生以组的方式反馈知识点掌握情况、未明白情况。针对大部分同学掌握情况（一般超过60%），可以酌情进行知识点复习、扩展；针对考研同学，可以以邮件的方式扩展知识点。

（二）利用问卷调查方式反馈知识点掌握情况

对于较难掌握的章节，采取问卷调查的方式进行反馈。问卷可以是纸质形式也可以是电子形式，对于电子问卷，搭建和打造网络教学平台至关重要。例如，对于RFID的教学，就可以采用问卷的方式反馈知识点掌握情况：RFID知识点较多，硬件软件都较为复杂，深入研究的方向也很多，这样，问卷可以较全面的了解学生的掌握情况。

（三）利用翻转课堂反馈知识点掌握情况

在实践环节，翻转课堂是知识点掌握情况的最好反馈手段。实践设计、实施环节涉及到的综合知识点较多，甚至有跨课程、跨学科的知识点，利用翻转课堂可以较好的体现掌握情况。每个同学需要将自己查阅的资料、设计的项目、实施的步骤等进行课堂讲解，在这个过程中，对于交叉知识点的掌握可以分析的更加透彻、全面。

四、结束语

信息时代为物流信息技术课程教学开辟出了一片“新的前景”，面对信息技术和智能技术与物流信息技术课堂教学深度融合的挑战，教师和学生都应该进行深入探索和思考，应该把握好教与学的方法，紧跟时代变化的步伐，将信息化、智能化、AI化贯彻到物流信息技术教学中，将理论教学与实践教学紧密结合，将课堂教学与信息时代发展紧密结合，将培养人才与人才需求相结合，培养出新时代的物流人才。

参考文献：

[1]成汉华.互联网+物流趋势下物流信息技术课程教学改革探索[J].物流工程与管理，2016，（11）：161-163.

[2]邓攀.互联网+物流趋势下物流信息技术课程教学改革探索[J].信息记录材料，2017，（3）：95-96.

[3]荆全忠，邢鹏.“互联网+”背景下高校教学模式创新研究[J].教育探索，2015，（9）：98-100.

[4]张熙.AI时代，学校教育该如何安放[J].中国民族教育，2017，（9）.

[5]刘娜.基于工作过程的《物流信息技术》课程的实践教学改革[J].长沙大学学报，2011，（5）：116-117.

[6]麦婉菁.基于项目教学的《物流信息技术》课程改革研究明娟[J].物流工程与管理，2009，（12）：147-149.

[7]明娟.信息技术支持下的“翻转课堂”教学过程特征分析[D].上海：华中师范大学，2014.

[8]孟性菊，韩玥，刘军，王洪梅.基于混合学习的微课教学应用研究[J].中国教育技术装备，2017，（14）：119-120.