小议初中物理教学

杨鹏

摘要：加强物理实验教学、理论联系实际等是提高物理教学质量十分有效的途径，对于培养学生的动手能力、学习兴趣和自主学习的能力有很大的帮助，且为高中乃至大学物理的学习打下坚实的基础。因此，在初中物理教学中，教师需要树立改革意识，更新观念，进一步提高初中物理教学的质量。

关键词：初中物理；教学；有效性

物理教学是对“物”与“理”的解读过程，强调对“物”的正确理解，主要包括对“物”概念的界定，即对“物”内涵与外延的说明，同时要解读“物”所遵循的客观规律，以及如何依据现象来发现规律，并能在题目训练中应用规律。

一、加强学法指导，培养自学能力

1.指导学生阅读教材.阅读物理课本应潜心研读，挖掘提炼，包括课本中的图像、插图、阅读材料、注释也不放过.更重要的是要边读边思考，对重要内容要反复推敲，对重要概念和规律要在理解的基础上熟练记忆.

2.指导学生听课.上课时要全神贯注地听教师的讲解、听同学的发言，要边听边想、边听边记.要注意听各知识点间的相互联系，听公式、定律的适用范围，听解题的方法和思路，还要动手做好笔记.

3.指导学生课后及时归纳总结.总结要抓住知识主线，抓住重点、难点和关键，抓住典型问题的解答方法和思路.

二、发展学生的创造性思维

创造思维的核心是发散思维，物理教学中要注重概念、推理、判断等一系列逻辑思维过程的分析，在潜移默化中提高学生的逻辑思维能力.尽管物理学中的概念通常比较抽象，但是通过巧妙地构思可以化抽象为形象.

三、创新设计教材的内容

任何事物都在发展，都需要不断地完善，现行初中物理教材也是如此.进一步使初中物理教材符合青少年的心理与生理特点，更显示出科学可行、生动有趣的特点来，让现行初中物理教材成为初中生一本爱不释手的通俗科学读物，令每位初中物理教师能够在教学过程中都能够事半功倍.

1.插图卡通化.Cartoon是青年少喜爱的图画表达形式，Disney那些著名卡通人物往往使人们终身难忘，而国产卡通《西游记》中唐僧师徒四人的形象出神入化，更让少年儿童有兴趣观看.这种与初中生心理特点非常吻合的表达方式何乐而不为？在初中物理教材的插图中能否创作和引用卡通形象，（当然引用时要解决版权问题）使学生第一感官上就能对物理产生兴趣，使初中物理教材能更好地为青少年学习服务.

2.实验游戏化.“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的.现行初中物理教材（华东版）比以住物理教材增加了许多实验，其中增加了不少学生实验与小实验.为了使学生在实验操作中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能，可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等.我校部分物理教师自行尝试过，效果良好.另外，可将部分演示实验制作成类似游戏软件，利用计算机、投影TV等电化教学设施，重现实验的基本情况.

3.物理历史趣闻.科学知识本身是严肃的，可表达的方式是可以多样化的.初中物理的教学对象特别是八年级学生，其少年儿童的特点十分鲜明，感兴趣往往是他们学习入门的首要动力.因此，在教材整体可行的情况下，可刊登些物理历史上的趣闻，再配上前面所说的卡通化插图.

四、加强实验教学，培养学生的动手能力

初中物理是各学科中比较重视实验操作的学科，有教师的教学演示实验，更多的是学生的学习操作实验。研究表明，学生从亲手操作的实验中获得的知识远远高于教师的演示实验。在条件允许的情况下，教师可以缩短演示实验的时间，把更多的时间留给学生亲自操作，从而提高教学的质量。在演示压强的实验中，可以转化成橡皮膜、塑料瓶系列的实验，有助于激发学生的学习兴趣，增强操作能力。在实验教学中，教师可以通过分组实验的形式，将一些较为简单的课题交给学生独立开展实验，让学生通过实验加深对知识点的掌握。在讲解摩擦力的时候，教师可以设置影响摩擦力的因素有哪些的实验，让学生进行不同的操作实验，从实验中观察学生的理解能力和动手能力。实验教学也可以延伸到日常生活中，教师要引导学生利用生活中常见的实验器材进行操作实验，进一步验证物理的规律。例如，咸水鸡蛋的实验证明了浮力的存在，瓶口吞蛋验证了大气压强的存在。以上的实验，学生都可以在日常的生活中获得实验器材，在提高學生理解能力的同时，也增强了学生的实际运用能力。

五、注重实验教学的启发性和趣味性

实验教学启发性，要求实验能引发学生的探求欲望和积极思维。比如讲“摩擦力”一节时，取一根两端等大的圆木棒（实验前备好），叫一位“大力士”男同学和一位女同学到讲台上各握棒的一端，然后相互争夺，结果男同学取胜。然后，教师用事先准备好的油擦一下棒的一端，把擦油的一端给男同学，再叫他们各握一端争夺，结果女同学获胜。顿时同学们哄堂大笑。这样，学生不知不觉地将思维和兴趣都集中到“摩擦”上来。对于一些实验器材简单，实验效果明显的演示实验，尽可能让学生上台做演示实验或协助教师做实验，为学生动手创造条件。如“弹力的产生”、可在教师的指导之下，由学生上台进行操作、演示。学生的许多学习用品往往可以用来模拟物理过程，创设物理情景。书、文具盒等可用来模拟物体的运动，分析物体的受力，铅笔、钢笔等可用来模拟通电直导线；笔尖指向表示为电流方向，用于分析磁场及安培力。橡皮、鞋带等可用来分析单摆，圆锥摆，及竖直平面内的圆周运动等等。启发性与趣味性是紧密相连的，有趣味性，也就有启发性，二者有机结合，就能吸引学生，这要求我们设计实验要内容典型、立意明确、仪器简便、操作简单、现象鲜明。只有这样，才能在启发性和趣味性两方面取得好的效果。只要条件允许，能做的实验就尽量准备给学生动手做，使学生在动手做实验方面得到很好的锻炼。但包括我在内的一部分教了好几届学生的教师，“教滑了”以后，在实验方面就懒得去动手做准备，自己总认为做实验耗费时间很多，作用也不大，就在教室里的黑板上画一番，讲一通就了事。我们要克服自己这方面的弱点，尽量使学生多动手做实验，使每届学生在这方面都得到锻炼。

物理教学方法很多，教师对不同学生的要求也不同，不同学生的学习能力也很不一样，所以定法是没有的，教师可以结合学生实际的学习情况，解读新课程标准与考纲的要求，灵活地、有针对地用方法指导学生学习，以此达到有效的教学目的。