高中化学教学中提高课堂教学时效性研究

摘要：化学是一门具有实用性的自然学科，化学的发展历史是凝聚了众多古今中外的科学家血汗的悠久的辛酸历史。化学是高中生教育计划中的必学课程。课堂教学是高中化学教学流程中的一个意义重大的环节，当前仍存在着许多局限性。故对如何提高化学课堂教学的时效性加以研究势在必行。

关键词：高中教育；化学；课堂教学

引言：

沧海桑田，世事变迁。原始人类燃起文明的第一颗火种时的情景似乎依然历历在目，而今的科学家们已将化学这门学科和其他自然学科融合在一起创造出新的学科。化学是一门研究物质组成结构、物质与物质之间的反应的基础学科，为人类打开了进一步认识宇宙的窗子，使人类能从另一种角度了解世界的本质。

一、高中化学教育的必要性

高中阶段的学生学习化学，不仅能够提高对于事物的认知能力，了解有关物质和物质反应的基本常识，形成良好的化学思想，还能培养自身动手做实验、创造东西的能力。化学知识的运用深入到当代生活的各种方面。培养具有扎实化学知识功底的人才，为国家今后在农业、生产制造业、医学、航天航空科学、教育学等方面培养高级技术人才奠定了基础。有利于社会的发展和人类文明的进步[1]。

二、高中化学课堂教学现状

当前，众多化学教师发现在课堂教学中仍旧存在着许多弊端。例如，部分学生懈怠于学习，上课不听教师讲解，与周围人聊天嬉笑，偷做其他科目的作业，偷懒睡觉，带坏班级学习气氛，甚至忤逆老师等。而部分学生虽然上课已经认真听教师讲课，却由于基础知识的不完善抑或其他原因，对于老师所教授的知识难以理解，从而陷入学习的“黑洞”。传统的由教师单纯地阐述化学基本原理和列举化学方程式的教学方式较为不灵活，容易致使课堂气氛向死气沉沉的方向发展。在这种情况下，不但教师的教学效益低下，而且学生的学习效率也无法令人满意。对如何获得更好教学效果进行思考，并对教学方式加以恰当的改革势在必行。

三、高中化学课堂教学策略

（一）教师应做好课前准备工作来保证课堂教学的井井有条。教师在课前书写好备课教案，争取做到在教案中明确即将讲解的知识体系，重点难点，经典例题摘要等，合理安排上课时间[2]。例如，今天将教的章节是“元素周期表”，那么教师可以有条理性地制定教学计划——先讲述元素周期表的历史，再讲解元素周期表的排列特点，然后指出几种重要的化学元素要求学生加以掌握，最后用少量的具有同类问题代表性的例题帮助学生巩固所学知识。上述的过程应用简洁明了的话语写在备课教案上，从而便于教师在课堂上的运用。

（二）教师讲课的语言要力求通俗明确、便于理解。高中阶段的学生虽然已经具有一定程度的知识积累和理解能力，但是过于高深的讲解方式依然可能对学生造成困扰。教师讲课应抓住学生群体的心理特点，尽量在无须使用专业术语的时候采用口语化的生动语言向受教者讲解知识。例如，在讲解物质微观结构的时候，可以将分子、原子与生活中的物质，比如核桃、太阳等进行类比。教师应学会换位思考，设身处地地想象“假如我是台下的学生，我希望老师如何讲课，讲哪些知识点”等。另一方面，教师上课应具有饱满的精神面貌，带着对教育事业的热情、对学生的关心和严谨认真的态度进行传道授业解惑。

（三）教师应在课堂上联系或多增加贴近生活的实验情节。古往今来，人类的生产活动与化学反应息息相关。例如最常见的钻木取火，就是可燃物与氧化剂发生的放热反应，化学上将这称为燃烧反应。化学在生活中有诸多应用，教师可以开展安全、有趣的化学小实验活动，来向学生展示日常生活中运用化学知识解决问题的方法。例如“油水混合物小实验”——向玻璃容器中倒入食用花生油和少量色素、液体颜料等，搅拌调制，此时色素并不能溶解在花生油中。然后将混合物倒入水中，可以看到在清澈的水中混合物如烟云般悠悠缭绕，渐渐散开，宛如在夜空中盛开的绚丽烟火。这种用生活中寻常可见的材料进行的小实验简单且具有观赏性，能够激发学生们的兴趣[3]，从而激发高中生探索未知的好奇心，促使其主动学习化学，自觉动手做化学实验。

（四）教师应根据实际情况融合、交互、穿插各种各样的教学策略。如果接触的事物永远一成不变，永远是那几类，人的感官容易出现疲惫感。根据这一心理特點，教师应常常改变自己的教学方式，运用丰富的教学工具。例如，教师可以采用多媒体课件与黑板书写穿插的教学方式，也可以采用知识原理的讲解和例题的讲解交互的方式。氧气是地球上的大部分生命赖以生存的物质之一。在学习到“氧化物”的章节的时候，教师可以利用电脑和投影仪以及电脑上的专门软件在学生面前演示“高锰酸钾制造氧气过程”的模拟实验。进而可以涉及潜水氧气罐的制造，以及潜水面具中蕴含的化学知识。生动特别的教学方式容易在学生的记忆中留下深刻的印象，这也有利于学生日后对化学知识点的复习备考。

（五）教师应构建易于沟通交流的课堂环境，建立不压抑、融洽、相互理解的师生关系。一个友好、幽默、专业水平高超却又平易近人的教师常常令学生难以拒绝。一个受到学生爱戴的老师所教授的课程往往也能让学生积极自觉地学习甚至达到专注的程度[4]。友好师生关系的构建不仅是老师单方面的努力，而且也需要学生的参与。这是一个平等、互助互惠的过程。教师经验丰富，应有耐心地为心存疑惑的受教者解析问题。学生亦可以向师长反映自身对其教学的真实感受和诚恳的意见。

四、结束语

不论是在高中化学还是其他一些学科的当堂教课时，采用高效的教学方法，往往能够获得“事半功倍”的成效。教师可以从教学方式、教学环境、教学工具等角度入手，改进自己的教书方法，并能够虚心接受学生的意见。要特别注意体现化学这门学科的实际意义。教师、学生皆应意识到化学这门学科的重要性，一起付出努力，团结协作，共同构建良好的化学课堂教学环境。

参考文献：

[1]李伟. 浅谈职高数学课堂的有效教学方法[J]. 新校园（中旬）， 2017（9）：58-58.

[2]常宝明. 提高职高数学课堂教学的有效性[J]. 好家长， 2017（57）：86-86.

[3]汪澄. 基于提高高中化学教学时效性的几点思考[J]. 数理化解题研究：高中版， 2017（8X）：79-79.

[4]郭晶. 高中化学教学如何提高课堂教学实效性[J]. 教育， 2016（12）：00181-00181.

作者简介：

黄新慰（1979.11—），女，汉，广东汕头人，大学本科，广东省惠州市惠东县平山中学化学教师。