高校《形势与政策》课程改革模式新探索

马春蕾 张瑞雪

摘 要：在高校开设“形势与政策”课程能够使学生全面准确的了解国内外形势，起到良好的引导作用，便于高校学生学习党和国家的路线以及方针和政策，有助于促进高校学生综合素质和能力的全面提高。但是《形势与政策》课程开设以来，高校学生的满意度普遍不高。究其原因主要在于高校有关《形势与政策》课程的师资力量、教学内容、以及教学方法等方面，因此本文結合高校《形势与政策》课程的现状，对高校《形势与政策》课程改革模式进行探索和研究。

关键词：高校；形势与政策课程；改革模式；探索

20世纪80年代，教育部正式提出了在普通高等学校开设《形势与政策》课程。自此以后《形势与政策》课程就成了全国各大高校学生的主要课程之一，《形势与政策》课程最大的特点体现在其重要、特殊和特色上，该课程具有较强的时效性和理论性，其内容涵盖了国内外的现实形势、国情以及党的主要理论知识等等。但是该课程在实际教学中还存在着诸多问题，包括师资力量、教学模式和学生的认识程度等，因此如何更加有效地开展《形势与政策》课程是摆在高校面前的重要课题。

一、 《形势与政策》课程在高校的现状

（一） 师资力量水平不足

高校《形势与政策》课程的老师组成比较随意，因为很难找到比较专业的课程教师。经过对各大高校形势与政策课程老师的特点研究可知，大多数老师并没有经过系统的学习政治或马克思主义哲学等与该课程相关的知识。很多时候老师也是边学边教，这样就很容易使学生产生厌学心理，从而导致教学质量不高。另外，高校的师资力量的科研投入较为薄弱，教师的教学能力普遍不够专业，并且很多该课程的老师，在授课之前并没有做充分的准备，因此导致了该课程的教学质量迟迟得不到提升。

（二） 学生自身重视程度不足

学生自身重视程度不足是《形势与政策》课程难以有效开展的重要原因之一，很多学生认为该课程没有实际用处，不属于自己的专业范畴，并且该课程考试比较松散，容易过关，这也是致使学生忽视该课程的重要原因。

（三） 教学模式单一

教学模式单一不仅仅出现在常见学科中，在《形势与政策》课程中也普遍存在。主要表现在讲课方式的单一、授课内容简单和课程考核模式三个方面。讲课方式单一体现在传统严肃而刻板的教学模式，学生的主体学习地位难以得到发挥。授课内容简单体现在课程缺乏时效性和老师的专业性。课程考核模式体现在沿用了开卷考试或论文写作等形式，使课程在很大程度上停留在形式上。

二、 《形势与政策》课程改革势在必行

（一） 加强师资力量建设，创建良好的学习氛围

要想使该课程得到有效改革，就必须加强高校的师资力量建设，使教师队伍专业化。教师的专业水平越高，就越有助于学生学习该课程，并使教学质量得以保证。学校应该吸收一批具有相关教学背景或专业背景的教师，使这些人作为主要的《形势与政策》课程力量，并且可以邀请一些校外知名教授或专家，在学校开展大型讲座，加深学生对课程知识的理解。学校还需要定期组织教师进行专业化培训，提升教师的专业化素质和教学能力。另外，《形势与政策》课程还需要制定详细的教学目标和教学计划，对课程定位、课程目标以及课程内容进行精心的设计和规划，从而使高校《形势与政策》课程的教学质量得到提升。

（二） 教学模式多元化

开展小班教学，《形势与政策》课程改革需要将传统的大班教学模式改成小班教学，小班教学能够有效保证学生的参与度以及课堂效率，并且能够增强高校学生对《形势与政策》课程知识的掌控能力，在一定程度上体现出了高校学生的主体地位，使高校学生的想象力和潜力得到有效的发挥。

利用多媒体技术进行教学，多媒体教学已经在我国的各个学校得到了广泛的应用，因此在《形势与政策》课程教学中也可以融入多媒体教学。老师需要对教学内容进行精心的设计和安排，利用PPT或视频的形式向高校学生展现出来，这种多媒体教学模式更加直观，更加方便学生对知识的理解。

展开小组讨论式教学，在《形势与政策》课程教学中将学生分成几个讨论小组，让学生进行交流讨论，或老师给出话题，让小组之间进行意见交流。通过交流讨论，更有利于学生对课堂知识的进一步理解，加深记忆。

（三） 提高学生对《形势与政策》课程的重视程度

提高学生对《形势与政策》课程的重视程度主要可以分为两方面。一方面，学校和老师必须重视本门课程，严格根据教育部的相关规定与教学大纲进行授课，重视老师专业能力的提高与课程内容的安排。另一方面，学校要在学生中进行大力宣传，相关老师需要进行良性引导，同时也需要学生自身重视本门课程。学生需要全方位认识到学习《形势与政策》课程的重要意义，强化自身的学习意识，培养自身学习该课程的积极性。

三、 结语

综上所述，《形势与政策》课程在当前的高校学生的日常学习中，占据着十分重要的位置，能够有效提升和培养学生的思想政治水平。所以，高校学生需要引起重视，不断通过《形势与政策》课程的学习来提高自身的政治素养，并且促进自身思想觉悟的提升，从而对党和政治有更加深入的了解，正确理解党和中央的路线方针和政策。

参考文献：

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[2]吴萍，陈思敏.新常态下高校《形势与政策》课程模式改革探析[J].长沙理工大学学报（社会科学版），2016，31（03）：116-122.

[3]李秀娟.高校《形势与政策》课程改革模式探索——基于华东政法大学的实践分析[J].思想政治课研究，2016（01）：28-31.

作者简介：

马春蕾，讲师；张瑞雪，助教；河南省南阳市，南阳师范学院。