幼儿大班音乐游戏教学活动的实践探究

摘 要：音乐游戏，是一项幼儿游戏活动，是以游戏的形式开展的音乐活动。幼儿通过游戏可以感受音乐和理解音乐以及改编、创编歌词与动作。有助于培养幼儿对美的感受，增强幼儿的审美能力与交际能力，培养幼儿的想象力与创造力，丰富幼儿的情感，从而促进幼儿养成良好的品德行为。总之，音乐游戏可以有效地激发幼儿的课堂兴趣，吸引幼儿的课堂注意力，促进幼儿的全面发展。因此有效地组织音乐游戏，开发音乐游戏的优点并在课堂中合理应用就显得非常重要，而如何设计和实践便成为重中之重。

关键词：幼儿音乐游戏；教学模式；设计；实践

一、 音乐游戏的意义与概念

音乐游戏是一种伴随音乐进行有规则的游戏活动，其目标在于培养和发展学前儿童的音乐能力。通过生动有趣的游戏形式，幼儿在边听边唱、边动边玩的过程中掌握一定的音乐知识与技能，逐步渗透品德教育与审美教育。同时，通过愉快自由的游戏活动，有助于幼儿获取积极愉快的情绪体验与享受。幼儿的生活与游戏密不可分，很多游戏源自幼儿的生活，幼儿的生活也离不开游戏。在我国，有许多民族儿歌就非常适合幼儿游戏，如果将游戏融入幼儿的音乐活动中，必然对幼儿产生难以估量的影响。根据实际观察发现音乐游戏活动深受幼儿的喜爱。伴随欢快的节奏与旋律，幼儿用最天真与最简单的方式表现自我，抒发自己的情绪，发挥想象力，释放自己玩的天性，从而逐步培养幼儿的想象力、创造力、交际能力、审美能力等。不仅能够有效地吸引幼儿课堂注意力，激发幼儿上课的兴趣，从而促进幼儿的全面发展，进而提高教师的教学质量，快速达到教学目标。

二、 音乐游戏的设计和实践

（一） 音乐游戏的情节设计和要求

选择好音乐游戏的素材是有效开发音乐游戏的良好开端。其中选择的游戏情节要易于理解，必须符合幼儿的年龄特征。游戏源自幼儿的生活，所以选择的音乐游戏情节也要源于生活，这样才能使游戏的故事情节更容易明白，从而提高幼儿的积极性和兴趣。中大班幼儿有这较为显著的年龄特征，和不同于小班的是，中大班幼儿的注意力集中的时间比较长，而且有自己独特的想法，虽然仍然主要还是以无意注意为主，但有意注意也正在稳步发展。因此，教师更应该选择一些有趣的、生动的活动情节用以吸引幼儿的注意力提高参幼儿的音乐游戏活动与度。因此，较多的采用富有故事情节的游戏活动来开展幼儿教育，寓教于乐，就可以更大程度的促进幼儿身心健康的快速发展。

例如：有一个叫做《鸭子上桥》的音乐游戏，其旋律朗朗上口，有着明显的音乐节奏，其歌词也有较强的游戏性。“一只鸭子上了桥，两只鸭子上了桥，三只鸭子，四只鸭子，五只鸭子上了桥……”前面部分的歌词中都是按照顺序进行的，小朋友按照歌词中的数量上桥，这样就可以对幼儿的数字顺序认知进行培养。后面的歌词部分，在唱到三只鸭子、四只鸭子、五只鸭子的时候，音乐有顿拍，其停顿的时间就是给幼儿预置的反应时间。当唱到“三只鸭子”时，并没有说上桥，这和原来的之前的部分就有所出入，这也就让幼儿知道了游戏是要通过思考来进行的，不能有定式思维。这也就是游戏的高潮部分。这个部分中，一些幼兒的反应速度较快，知道耐心的等待；一些有惯性思维的幼儿就会在这里出错，从而让幼儿体验到游戏的趣味性。在这个过程中，幼儿的创造力就无形得到了发展。

（二） 音乐游戏动作的要求

每一个音乐游戏与教学目标都有相对应的动作，许多音乐游戏的动作都带有故事性且跟随着节拍来的。幼儿教师编排游戏动作时，应当考虑音乐素材的选取以创编合适的动作，还应当考虑幼儿不同年龄段与年龄特征的教学目标来搭配对应的动作。比如，中大班的幼儿在审美方面具有一定的发展，比较喜欢美的事物，因此教师在编排动作时，可以稍微复杂一些或优美一些，但依然以简单有趣好记为主，也可以编一些让小朋友相互协作的动作，以促进他们情感认识能力的提高。

（三） 音乐游戏音乐的选择

音乐游戏一般多以旋律简单、朗朗上口、适合幼儿跟和并且节奏感很强的乐曲，才有助于吸引幼儿跟和。然而学前儿童的理解能力还比较差，以及各方面发展不足，为了实现音乐游戏的完整性，应当选择有利于记忆带有旋律的音乐，选择歌谣或带歌词的音乐，从而有助于幼儿记忆并进行游戏。

例如，《小蝌蚪找妈妈》这首歌，让幼儿戴上小蝌蚪的头饰，跟随音乐边唱边做出与小蝌蚪对应的动作。当唱到最后一句“蹦蹦跳跳蹦蹦跳呱呱呱呱呱”既生动又形象，而且还带有强烈节奏感的叫声，让小朋友自己念出来，更加增添了一丝趣味。音乐游戏中选择有利于记忆的音乐旋律，不仅可以让幼儿在教师简单引导下愉快地玩游戏，还可以独立完成游戏。

三、 学与玩相结合，实现玩乐中学习

所谓寓教于乐，即是将音乐与游戏有效地结合起来，而游戏本身就是认知音乐与熟悉音乐的过程。那么，拥有良好的音乐氛围就可以开展音乐游戏，在玩乐中学习，实际就是运用幼儿的好奇心，让幼儿在游戏过程中保持兴趣，进而逐步给他们渗透知识进去。通常将玩分为两种，一种是随个人的喜好，没有目的和要求的玩。另一种则是有要求并且要达到一定目的的玩。许多不同的规则出现在游戏过程中，促使幼儿保持良好的兴趣去探究。以及在此过程中出现一些幼儿不知道的或者与之生活经验相关的事物，都可以激发幼儿的兴趣，就需要教师正确地加以引导他们有目的地去玩。

四、 重视过程大于结果

相对“结果”而言，幼儿对音乐游戏的“过程”更感兴趣。通过音乐游戏，让幼儿得到情感的满足，尽情释放自己的情绪和身心。实践证明，幼儿很多有创造性的行为与想法都是发生在游戏过程中，也是幼儿探究事物的过程。

五、 结语

游戏是幼儿阶段一个最主要的活动形式，音乐则可以起到安抚情绪，陶冶情操，启发思维等许多良好的作用。而音乐游戏即是将音乐与游戏的有机结合。运用音乐游戏教学方式不仅有利于幼儿学到更多音乐方面的知识，还有助于培养幼儿的学习兴趣，加强幼儿与幼儿、教师和幼儿之间的沟通，进而有益于发展幼儿的创造性思维等。音乐游戏具备其他学科不可逾越的优势，因此教师应当充分开发音乐游戏的有效性，并运用于教学，促进教学质量的提高。

参考文献：

[1]颜云娥.幼儿教师如何有效组织音乐游戏[J].才智（期刊论文），2011（15）.

[2]朱晓军.论儿童智力开发与早期教育[J].读与写（教育教学刊），2011（07）.

作者简介：

李玲玉，江西省抚州市，江西省抚州市崇仁县幼儿园。