核心素养下之有效教学探究

姜宁 李菲菲

践行核心素养内涵，实现有效教学，这学期我努力在高三数学课堂教学中要体现学生学习的主体性，培养学生有效教学的习惯，倡导探索、交流的学习方式。我们在教学实验中作了以下几点尝试，现将我们实验的成果汇报如下：

一、充分理解有效教学的内涵及其重要性

所谓“有效教学”，是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性的发展。教师的科学指导是前提条件和主导，学生是教育的主体，学习的主体；学生能动的创造性学习是教育教学活动的中心，是教育的基础方式和途径；实现自主性发展是教育教学活动的目的，是一切教育教学活动的本质要求，这是指狭义的“有效教学”。广义的“有效教学”是指人们通过多种手段和途径，进行有目的、有选择的学习活动，从而实现自主性发展。

要发挥学生学习的主体作用，挖掘学生有效教学的潜能，从而提高教育教学效果。也越来越需要培养全面优秀的高素质人才。那种平日只会盲目的搞题海战术的学生在当今社会已经不再需要。只有那些敢学习，会学习的学生才是优秀的。一位学者曾说过“今后的文盲不再是不识字的人，而是那些不会学习的人”，所以在新的世纪，有效教学就显得尤为重要。

二、重视前课的重要性

本学期我们备课组自主编写了有效教学读本。充分重视前课的重要性，引导学生积极参与学习活动，理解和掌握基本概念和基本技能，使学生在学习活动过程中不仅获得知识还要提高解决问题的能力，不光获得应有的智慧，也应掌握思考问题的思想方法。对概念课采用启发引导式，引导学生理解和掌握新概念产生的背景，发生发展的过程，展示新旧知识之间的内在联系，加深对概念的理解和掌握；对巩固课坚持“精讲多练”，精选典型例题，引导学生仔细分析问题的特点，寻求解决问题的思路和方法，提出合理的解决方案，力争使讲解通俗易懂，使方法融会贯通，并让学生在练习中加以消化，真正提高学生分析问题解决问题的能力。 努力使学生践行自组学习的方法，提高学习效率。

三、培养班级有效教学领军人

俗话说：“鸟无头不飞，兵无将不勇。”没有组长的指挥，学习小组只是图有虚名，学生或盲目行动或迟疑不动，根本无合作可言。况且高二文科普通班学生自制力差，贪玩好动，如果没有一个良好的有效教学氛围，就会导致课堂纪律散乱，教学只能事倍功半。因此，为了能有效地使学生合作交流，实验组认为，选拔并培养有效教学领军人就显得至关重要。

四、选择恰当时机是进行有效有效教学交流

教师在教学过程中要启发学生，鼓励学生说出自己对某道题的想法，然后针对学生中出现想法，选择恰当的时机组织相互交流，让人人都有练习的机会，达到减负增效的目的。动手操作时，进行小组合作，使组员养成一种与人配合默契、共同操作、共同分享成功的良好品质。在前面所学知识的基础上，让学生小组交流，让学生之间相互启发，互相借鉴，取长补短，从而不断完善自己的想法。在题目的答案多样时进行合作交流，能拓宽学生的思路。这时采用小组合作交流，学生间互相激励，互相促进，在这种合作氛围下会发出创新的火花，往往能想出意料不到的答案，从而拓展了思维，同时也培养了向别人学习的好习惯。

有效教学是在自主的前题下，主动学习，主动接收新知识。有效教学就与以前的“填鸭式”被动接收，在主观上有很大的不同。新课标“时代”呼吁，有效教学有必要。当然在有效教学中也受益很多。

1、有效地提高了课堂教学效率。发挥学生有效教学，在课堂上首先由老师提出问题，让学生有目标的带着问题去看书学习，查找自己所要问题的答案，再在“当堂训练”中去证明和巩固自己所掌握的知识，这就让每一个学生都动起来了，发挥了学生学习的主动性和积极性。这一做法的好处就是必须让每一位学生都行动起来，去积极地思考和学习，去分析问题和解决问题，从而使每一位学生在课堂上都学有所得，因而可以使学生得到整体的发展和提高。

2、有效地以点代面，带动后进生。

教育的改革和发展要求我们，教育要面向全体学生，发展全体学生。我们现在所面临的状况是，学习自觉的学生，实际上就是学习主动性强的学生，学习成绩上去了，而那些学习自觉性较差的学生，学习不主动的学生，也就成了后进生。我们现在发挥学生学习的主体作用，就是要让每个学生变被动学习为主动学习，并且要让原来的后进生在主动学习的过程中体验成功，从而让他们看到希望和学习的信心。

3、有效地挖掘学生自身的巨大潜能，培养自学能力。

我们千万不能够忽视学生自身所蕴藏的巨大潜能，而是要充分相信学生，要充分發挥学生有效教学作用。

通过我们实验，学生的有效教学能力有了明显提高，我们将继续细心摸索，不断总结，期盼学生的有效教学得到显著提高。