浅谈如何培养文言文学习兴趣

张姝苇

摘要：文言文学习的目的在于培养诵读古代诗词和阅读浅易文言文的能力，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇，汲取文言文中有生命力的语言材料和表现手法，丰富现代语文的理解和表达能力，丰富文学素养。

关键词：文言文 学习兴趣

1 在阅读中提高审美情趣，提升学习文言文的愉悦感

审美是一个寻求美、发现美、认识美的过程。进行审美学习的过程就是由兴趣向知识迸发的过程。因此在学习中要注重发掘文言文中蕴含文字之美，体悟文中的人物之美、情感之美、思想之美、人格之美，正是引导通过阅读去了解作品中所包含的情感，走进作品，在对人物的生平事迹、写作背景、写作缘起有了较为深入的了解之后，更深入地感动于情感之美，产生共鸣，产生向往的求知过程。当然，在文言文学习中，那种只重灌输不重个人感悟、只会死记硬背不求理解品味的作法还普遍存在，它在一定程度上制约着的学习兴趣，也影响着学习效果。其实文言名篇中多有审美的因素在，这些因素，沉积千年，历久弥笃，它们正在散發着深沉的光彩，正在期待着更多的善于发现美的眼睛让去感悟。如何恰当的运用合理的方法去调动的兴趣，让我们带着审美愉悦去阅读、学习，是急待解决的重要问题。一篇声情并貌的朗诵，一则有趣的奇闻轶事，一段作者坎坷的人生经历都可以极大的引发的学习兴趣，调动的积极性，使我们带着审美的愉悦投入到挖掘美的阅读和学习中来。

2 加强古今联系，强化参与意识

不喜欢文言文，最主要的原因是对文言字词的畏惧，如果我们能学会用已知的知识去扫清字词障碍，问题就解决了大半。而我们最熟悉的现代汉语是从古代汉语发展而来的，那么，现代汉语完全可以作为我们领会古汉语精髓的桥梁。最明显的例子就是巧借成语积累义项，积累了这些不同的词义，就有助于在以后的文言文学习中迁移理解。这样的训练会缩短与古文的距离，让我们认识到文言知识不是遥不可及，只要有心它是无处不在的。以往的课堂往往是老师讲、问，老师繁琐的讲解和文言文阅读资料的详细注释使我们疏于思考，人云亦云。久而久之，在阅读中遇到困难就会手足无措，丧失信心。针对这种情况，可以采取课下同学之间互相讲解，让同学自己提问的形式。让同学讲，可以提前分配任务，让主讲的同学充分备课，其它同学除了充分预习做好配合以外，还要准备质疑的问题。这样，与同学的交流可以更直接更热烈，也更易达到我们预期的目标。让同学问，可以在预习课后，小组互问互答，这样既可以培养科学的学习方法和探索精神，达到养成自学意识和独立学习能力的最高境界；又能最大限度地激发学习求知欲。

3 结合习作实际，讲解古代作品的构思及表达技巧

我们在文言文学习时，往往重阅读，轻写作，往往导致文言文与作文脱节。事实上，古代作品中的许多精品，在构思和表达技巧方面，也值得我们学习和借鉴。以中学《小石潭记》为例稍加说明。层次混乱、情景脱节、描写匮乏正是中游记的通病，而《小石潭记》是游记中的佳品，是写游记的绝好范例。从构思看，它有两大优点。

3.1 以游踪和视线为序，线索明晰。作者先从来路写起，先听到水声，后看到潭水，再看到潭的全貌和周围的景色；接着写潭中的鱼；再把视线荡开，写溪流。这样按照游踪的顺序，由远而近；又顺着视线，由近及远，层次分明。

3.2 因景触情，情景交融。刚听到如佩环鸣的水声时，“心乐之”。坐潭上时，因“其景过清”，加上作者政治上不得志、长期被贬，顿感“凄神寒骨，悄怆幽邃”，寂寞感伤之情跃然纸上。这将写景与抒情有机结合，达到情景交融的佳境。从表达技巧看，其优点主要表现在写景上。一方面是侧面描写与正面描写结合。写潭水的清澈，先正面描写“水尤清冽”；再写阳光、鱼影，“日光下彻，影布石上”，阳光直透潭底，鱼影清晰地印在潭底的石头上，足见潭水的清澈，这是侧面描写。这种写法，有概括，有具体，形象生动。第二方面是动态描写与静态描写结合。“青树翠蔓”是静景；“蒙络摇缀，参差披拂”写出枝条的动态。鱼“怡然不动”，“傲尔远逝，往来翕忽”，将鱼的动态与静态结合，颇有情趣。第三方面是综合运用多种修辞。水声“如鸣佩环”，溪岸“斗折蛇行”，“岸势犬牙差互”，运用比喻，写出水声的清脆悦耳，溪岸的曲折悠长，岸势的参差不齐。鱼“似与游者相乐”，运用拟人，道出鱼的多情，也是将人的喜悦之情移植在鱼的身上。若能借鉴这些描写的方法，举一反三，写景就会少些呆板、多些灵气。

参考文献：

[1]王新茹. 浅谈怎样培养高中生学习语文文言文的兴趣[J]. 中华少年：研究青少年学育， 2012（20）：69-69.