高中班主任工作德育实效性问题探析

黄建法

摘要：班主任的德育工作质量将直接决定学生的综合素质培养质量，因此班主任在日常教学中，必须注重自身的德育修养，采取更加科学有效的方式，积极提高德育教育的实效性。用德育管理的方式为学生塑造正确的三观价值标榜，提升学生的品德修养能力，确保学生在健康的氛围下健康的成长。本文以高中班主任的德育工作开展具体方法为探讨核心，分析提升高中班主任德育教育實效质量的有效途径，从而进一步提高学生的品德素质。

关键词：高中班主任；德育教育；实效性

前言：

高中班主任是班级活动的引导者及组织者，同时也是学生与学校活动之间的纽带和桥梁，在学生的成长生涯中发挥着不可小视的意义。对此班主任必须在确保能够顺利开展素质教育的基础上，发挥班主任的班级引导作用。提高德育工作展开实效性的同时，成为一名优秀的高中教师。这对学生及教师的成长而言，均有着重大的意义。

一、以自身为标榜培养学生良好的行为

教师是学生在求学生涯中接触时间最长的人，因此教师的一言一行都将对学生造成较为显著的影响。为了培养学生建立正确的行为和风范，教师就必须将自身的师风师德作为第一培养对象。教师必须意识到自身对学生的影响价值。试想如若一名教师师风师德极差，那么学生必然无法信任教师，这会在一定程度上弱化德育教育实效性。高中阶段的学生正处于身心快速成长的关键时期，班主任应经常性和学生展开亲切的交流与沟通，在了解学生的学习问题以及生活问题的同时，积极引导学生，帮助学生解答生活上的疑惑。对此教师必须要在平日里营造融洽的班级氛围，注重民主师生关系的塑造。这样学生才会更加信赖与喜欢班主任教师。在互相帮助的班级氛围下，提高班级向心力与凝聚力，这有助于德育教育实效性的有效提升。

二、注重学生行为教育减少不必要的枯燥说教

行为教育对学生具有很重大的影响意义，这是改善当前德育教育质量的有效性方法。从班主任角度来看，行为教育需要教师在平日里注重自身言谈举止及班级氛围的良好营造。这不仅需要物质基础支撑，同时也需要班级心理氛围的营造。对此班主任不妨结合班级特色，包括班级氛围以及学生的品性等内容。加强班级凝聚力的构建，教师必须主动与学生沟通，而不是让这种矛盾继续停留。只有师生关系更为融洽，学生才能够更好的融入班级大家庭，这有助于学生提高学习积极性，帮助学生的身心更好的发展。当然这对学生的自身道德修养也具有明显的帮助。

三、加强师生沟通，打好学生的感情牌教育

高中阶段的学生正处于叛逆的青春期。对此班主任必须积极的进行日常交流，了解学生的心理问题，从而妥善的处理学生的心里矛盾。不同学生之间有着不同的家庭背景以及生活方式，因此每一名学生的生活及学习问题都是不同的。教师在解决学生问题，进行德育教育时，必须采取针对性的方法，只有这样才能够保障德育教育的有效性。一些高中生长期只顾学习，内心世界长期保持封闭，因此做事十分固执与保守不会变通，思考问题时也只会从自身角度去看待。班主任在对这一类学生展开德育教育时，切不可采取强硬的手段。这类学生往往具有极为敏感的心理，如若采取强硬手段只会将问题变得更加严重。相较于强硬手段来说，感情牌教育往往能够收获更好的结果。通过自身真实情感，以电脑学生养成正确的价值观念及道德观念[1]。班主任必须做好日常的交流，重视情感责任，通过不断地交流和谈心，使学生产生责任感意识。这能在使学生了解自身发展目标，提高学习能动性的同时，端正价值观态度。此外教师除了要关注学生的学习情况外，也要注重学生的心理问题疏导，课余时间不妨和学生一同参加活动及游戏，帮助学生减轻学习压力，拉近师生感情。这些方式都是提高学生综合素质的有效手段。

四、用德育工作培育学生的思想行为

实践是检验德育实效性的唯一方式[2]。班主任在平日的教学汇总必须积极贯彻德育教学，抓住学生的思想漏洞，培养学生的实践素养，保障学生的行为及思想能够全面的成长。交往与活动是学生思维品质健康形成的重要来源，教师务必以真实的情感体验为力量，帮助学生转化个人道德认知及道德行为。通过生活中的琐碎小事表现出来[3]。之所以我国的德育教育一直就有着时效性不佳的问题，正是因为许多学校的德育工作只是摆在口头上，缺乏实际操作。导致许多教师仅掌握了德育教育的理论，但是在实际操作的过程中，却并不知道具体措施，当发生问题时，也不知道如何去解决。教师必须通过实践活动的方式，为学生提供检验自身德育素养的展示平台。如班主任不妨定期开展志愿者活动，使学生在活动当中建立正能量传递的信心。此外还可以开展进社区以及社会调查等方式，加强学生交际能力与动手能力。最后班主任也要对德育工作建立监督机制，注重学生的日常行为管理，提高学生的思想觉悟。

五、做好身心引导帮助学生正确认知自我

学生才是学习的主体，这是班主任必须了解与认清的关系。教师必须充分尊重每一名学生在班级中的主体地位和作用，注重引导使学生能够产生学习及生活上的自信心。并在循循善诱中，提升自我素养，完善自我品格。帮助学生建立正确的学习习惯，养成不忘初心的态度。这些方式都是提高学生文化素养及内涵素养的重要措施。当然班主任也需要知道，学生的品德及知识积累是一个缓慢的过程，除了需要教师的平时教学以外，还要加强学生的自我教育。对此班主任必须通过更为丰富的社会实践，调动学生学习及活动参与能动性。这样才能够提高学生的全面素质，使学生微笑面对生活。

结语：

综上高中班主任的自身管理能力将直接决定学生能否健康成长，对学生的综合素质提升而言有着巨大的意义。对此在平日的教学中班主任必须重视自身个人能力的提高，从而在班级教学中能够充分发挥班主任的班级管理价值。采取切实有效的方式，积极提高班级德育管理有效性。用德育行为和自身来标榜，使学生获得正确健康的三观和行为。这有助于提高学生的素质能力，使学生的身心得以健康的发展。

参考文献：

[1]郭薇.高中班主任工作德育实效性问题分析[J].课程教育研究，2017（32）：185-186.

[2]崔洁.高中班主任工作德育实效性问题探析[J].课程教育研究，2016（32）：187.

[3]安伟.高中班主任工作德育实效性问题探析[J].学周刊，2016（32）：17-18.