高职计算机应用基础的教改

摘 要：本文进行了高职计算机应用基础的教改的初步探究，结合高职计算机应用基础的教改现状并简单论述了形成这一现状的主要原因，最后又对高职计算机应用基础的教改过程中存在的瓶颈问题提出几点建设性的建议。

关键词：教学改革过程；高职教育；瓶颈问题；计算机应用基础

一、 引言

在当前经济全球化背景下，互联网逐渐普及，科技等高新技术领域也迎来了新的机遇和挑战，计算机的应用也越来越重要，尤其是高职计算机应用基础的教改方面。虽然机遇很多，但是这从一定程度上也使得高职计算机应用基础的教改过程中遇到了瓶颈问题，要想实现突破，我们就应该对高职计算机应用基础的教改方面做进一步地研究，从而进一步地促进高职计算机应用基础课程的正常开设。高职计算机应用基础的教改方面的研究需要对传统的教学手段进行创新，尤其是在高职计算机应用基础的教改的内容、程序和方式方面应该进行变革，进而使得计算机应用基础在高职教改运用工作方面能够实现突破，使高职计算机应用基础的教改更加具有实际意义。因此，进行高职计算机应用基础的教改方面的探究对高职教育的开展是十分关键的。

二、 高职计算机应用基础的教改现状

现阶段，“云计算”“大数据”“物联网”等新技术在高职教学改革建设中起到了十分重要的作用，而且已经逐渐成了高职院校提高其本身核心竞争力的一种重要方式高职计算机应用基础的教改广泛开展有利于高职院校充分地挖掘学校的教育资源以及资源的共享管理，从而加快了高校教师教改的速度。但是高职计算机应用基础的教改过程中仍然存在着许多有待进一步解决的问题，下面就高职计算机应用基础的教改现状总结如以下几个主要方面：

（一） 计算机应用基础教改创新性进展缓慢

高职计算机应用基础教学改革一直在路上，它不断地面临新的机遇和挑战，尤其是在互联网发达的时代背景下，更应该转变教学思路，创新计算机应用基础教学模式，培养更加优秀的综合性人才。高职计算机应用基础的教改缺乏相关创新性研究，存在着许有待进一步地研究的情况，尤其是高职计算机应用基础的教改方面缺乏创新性的深入研究，只采用了多媒体教学的投影仪或者传统的黑板板书的方式开展教学活动，使得高职计算机应用基础的教改的瓶颈问题连锁式增加，不能够一一实现突破。这就是说我们缺乏高职计算机应用基础的教改的相关创新性研究，就会使得重点问题得不到解决，进而导致了高职计算机应用基础的教改不够深入，限制了高职教育改革工作的开展。

（二） 学生计算机应用基础知识和实践能力有区别

随着互联网和智能技术的普及度提高，高校相关教育工作者更应该积极主动地让高职计算机应用基础的教学改革与时代发展的相关要求契合，进而推动教学改革工作的开展。计算机应用基础在高职教改中得到了一定的应用，但是计算机应用基础课程能够增加学校在教学方面的投入成本，使高校处于被迫使用硬件基础设施以及软件不断更新的经济负担，进而导致忽视了学生的基础能力考察。而现实中学生计算机应用基础知识和实践能力不一，有些高职学生计算机应用基础知识很扎实，但是一部分学生计算机应用基础知识和实践能力较差，甚至跟不上教师的教学过程，严重阻碍了其参与课程学习的进度。

三、 高职计算机应用基础的教改过程问题的对策

高职计算机应用基础的教改过程中问题有很多，这就要求我们相关研究工作者深入研究，为高职计算机应用基础的教改工作的完善贡献一份力量，从而推动各大高职教改工作的整体发展和进步，下面针对高职计算机应用基础的教改过程中出现的问题，提出以下几点主要的对策：

（一） 结合计算机应用基础课程，加大高职计算机应用基础的教改研究力度

高职计算机应用基础教学改革研究，需要从根本实际出发，将理论与实践相结合，在已有的传统优秀经验积累的基础上，不断地改善并完善计算机应用基础教学工作中已经存在的亟待解决的问题，从而不断地吸取其他高校优秀教学教育管理内容。现代高职计算机应用基础的教改已经得到了广泛应用，所以我们应该加大教学改革的研究力度，从而进一步地更好地解决高职计算机应用基础的教改过程中存在的瓶颈问题，为教师信息化管理在高校事业等单位中的人力资源提供更加高效的服务。另外，要想更加高效地实现高职计算机应用基础的教改工作方面的突破，就必须明确应用每阶段的工作任务和工作目标，进而分阶段实现这项工作的研究进度控制，更好地为学生服务。高职计算机应用基础的教改可以为教师提供合作学术交流、资源共享共建和评价反馈等专业化发展的服务，帮助高校发挥教学、科研等于一体的教育模式，从而推动学生综合能力的提高。根据高职计算机应用基础的教改过程中获得的经验，高校教师应该从学科思想方法和学习价值的角度，初步列出教学改革的目标。

（二） 深刻认识高职学生特性及学习特点，因材施教

多数参与高职高专计算机应用基础课堂的学生基础差，根本不知道课程对他们的重要性，对学习缺乏充足的动机，甚至对课程学习毫无兴趣，从而将学习时间和精力放在了其他学科上。他们没有有一个较好的计算机应用基础课程学习基础，进而导致他们学习的动机越来越不单纯，学习态度极其不端正。这就要求参与高职计算机应用基础课程学习的高职高专学生应该及时审视自己位置，转变态度，并及时的温故知新，勇于求学，在愉快的学習过程中实现自我价值。教师应该依据学生的计算机应用基础课程的需求，放开思路，集思广益，深入分析讨论高职教师期望学生获得的各计算机应用基础学科教学思想方法、核心知识能力、情感态度价值观等内容。同时，相关教育工作者要深刻认识高职学生特性及学习特点，采取一定的考核体系、方法来研究高职学生已有的知识水平和现阶段思维特点，进而在教研活动中深入讨论，再进一步地在多个学习目标中筛选、确定出针对高职学生开展计算机应用基础课程学习的需要。

四、 结语

在全球资讯发展迅速的新形势下，高职院校计算机应用基础课程教学改革必须在传统的工作方式基础上再创新，及时地调整教学内容和方式方法。尤其是要通过合理的计算机技术，实现高职院校计算机应用基础课程教学改革工作开展，进而提高高校教师计算机应用基础教学的工作效率。

参考文献：

[1]张拥军.浅谈高职院校计算机应用基础课程教学改革[J].现代职业教育·高职高专，2016.11.

[2]邱晓辉.论高职院校计算机应用基础课程教学改革[J].新课程·教师，2016（05）.

[3]邵晓光.高职计算机应用基础的教学改革[J].城市建设理论研究：电子版，2011（21）.

[4]谢晓梅.浅谈高职院校计算机应用基础的教学改革[J].科技风，2017（09）.

作者简介：

郑日美，广西壮族自治区北海市，广西北海职业学院。