“先学后教，当堂训练”在低段数学教学中的运用

德木秋杰

摘要：“先学后教，当堂训练”教学模式最主要的就是：学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。“先学后教，当堂训练”教学模式需要教师深入备课、必须堂堂清、必须要有定时定量当堂训练的作业。只有这种教学模式才能真正培养学生自主学习的能力以及观察、记忆、思维、想像能力和创新精神，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础！

关键词：先学 后教 当堂 训练

教学改革是学校生存发展的根本需求.而小学低段数学教学改革关键在课堂，课堂要真实、高效呢，要把课堂还给真正的主人――学生.作为小学低段数学教师，如何才能让小学低段数学课堂真实、有序、紧张、高效呢？下面谈谈自己的一些想法.

过去我在课堂上总是忍不住要多讲，生怕学生学不会，把学生当做学习的机器，知识的容器，可效果是教师累、学生苦、负担重、效率低.自从采取先学后教当堂训练模式以后，课堂真实了，效果也好了。

一、先学后教

所谓先学，不是课前预习，而是在课堂上进行.只有抓住课堂，才能真正减轻学生的负担，避免题海战术、苦学的训导、没完没了的作业.课的开始，小学教师首先出示本节课的学习目标（时间1分钟左右），让学生默读一遍，然后出示自学指导，让学生紧紧围绕本节课的学习目标，依据自学指导，自主学习.

制定学习目标是关键，学习目标写准了，教学才有方向，学习目标不能降低要求，也不能拔高要求.

自学指导要具体，具有可操作性，要明确看什么，要明确自学的方法，明确学习的时间，明确学习要求.如看例题，要理解什么.

例如，在讲解“乘法运算定律”这部分数学知识的时候，数学教师在开展课堂授课之前先为学生设置如下所述的數学问题来引导学生自主进行计算，25×25=？学生在计算该道问题的时候，可能会在“先学”的过程中掌握分配率的合理运用，接着即可掌握25×28=25×（20+8）=25×20+25×8=500+200=700。此时学生可能已经掌握了该种乘法运算定律，但是在“后教”的过程中，为了进一步启发学生积极思考，数学教师可以引导学生灵活运用乘法运算定律，比如针对该道数学问题，除了借助乘法分配率外，可以引导学生将其中一个乘数分成两个简单的乘数，即25×28=25×4×7=700。这种计算方法要远优于上种计算方法。如此一来，引导学生跳出既定思维模式，换个角度去思考和解决问题，从而不断提升学生的学习能力。

自学完毕，仿照例题做与例题相似的习题.做习题的目的，一是培养学生运用新知的能力，二是检测学生自学的效果.因此，其重点不是展示学生学得多么好，而是要充分暴露问题.习题不能难，量也不能多，一般1至2道题，让两名学困生去演板，因为他们暴露的问题最多，最具有典型性，其他同学在座位上做.此时教师要巡视，收集学生暴露的问题并归类，要特别注意学困生有哪些问题，哪些是主要的，哪些是次要的，哪些是共性的，哪些是个性的，此时教师不辅导，让学生先自查再互查，否则学生就放松了，等着教师指出错误，要让学生整节课都投入到紧张的学习中.

如果学生自学学不会怎么办？那就让学生寻找“合作伙伴”，于是小组合作学习就应运而生.比较简单的问题，学生可自学完成，有难度的问题或者是开放性的问题，就要小组合作学习.那教师做什么呢？教师的作用体现在“点拨和提升”上.此时，教师要深入小组，认真倾听小组中每个同学的发言，对于暴露出的问题，引导学生研讨，当学生遇到困难时，给予适时的“救援”.小组合作学习不但解决了问题，而且还培养了学生与人交流、合作的意识.学会交流、合作正是21世纪竞争越来越激烈的社会所需要的能力.

所谓后教，不是直接告诉学生问题的答案，而是在学的基础上，对于暴露出的问题，引导学生相互学习、研讨解决.小组讨论时，小组成员分配要合适，优秀生与学困生分配要合理，否则讨论难以进行.不学不教，以学定教，即视学生的情况而教.学生独立自学能学会的不教，学不会想一想能学会的不教，想一想不会小组合作学习能学会的也不教，小组合作学习也不能解决的才教.那怎样教呢？课堂上应引导学生相互更正，引导学生大声说、相互讲，走到黑板前写、讲，让学生动起来，不但要手动，而且要求脑动、神动.会的学生教不会的学生，教师只评定对错、完整不完整.教师要引导学生找出板演中的错误，鼓励学生上台用彩色粉笔画出错误并更正.对于学生实在找不出的错误，教师要帮助更正，对于学生实在说不完整的，教师要帮助补充完整.

二、当堂训练

当堂训练，时间一般15分钟左右，当堂训练的题目一定要把握好度，不能太多，也不能太难，当然更不能偏.为了满足不同学生的需求，要分层设计，有必做题，有选做题.必做题是基础题，要求人人独立完成，选做题只要求优等生完成.这样，学困生找到了自信，增强了学好数学的信心，优等生得到了提高，优者更优.

当堂训练的内容重在用刚刚学到的知识解决实际问题，把知识转化为能力，创造性地“做”.当堂训练的形式象考试一样独立、快节奏完成，避免抄袭.这样的当堂训练，犹如“实弹演习”，好比战场上的高强度训练，可以磨练学生的意志，增强学生的独立意识、竞争意识，培养雷厉风行的作风.当堂训练能够检测课堂上学生的学习效果，及时反馈信息，便于教师课外有针对性地辅导.

总之，先学后教当堂训练，整节课真实、有序、紧张、高效.所谓真实，每个学生都动起来了；有序，符合认知规律，实践-认识-再实践；紧张，学生做到全力以赴，课堂像考试一样紧张；高效，即堂堂清.先学后教当堂训练，让每个学生都能自学，会自学；把课堂还给了真正的主人――学生，课堂上能充分发挥学生的主体作用，课后学生轻松了，就有时间发展自己的特长，综合素质得到了提高，何乐而不为！