浅谈如何利用“导学案”提升初中数学复习课课堂效率

胡超燕

摘要：复习课是初中数学教学中一个重要环节，是学生学完某一单元或本册全部内容之后，进行的一次系统的、全面的回顾与整理。然而，初中数学教师经常会遇到这样的问题：上复习课时学生常常遗忘前面学过知识、概念模糊、知识点混淆，计算过程易出错等等，导致了数学复习课低效，教师的教导作用无法发挥出来，学生也未能巩固之前学到知识。如何提高章节复习的有效性？笔者进行了一些探索与思考。

关键词：数学复习课 导学案 课堂效率

初中数学复习课是以巩固梳理已学的知识，使之形成知识网络、提高基本技能，增强解决实际问题的能力为主要教学目的。复习课是对所学知识进行浓缩提炼，得其精华，如果说新授课是“画龙”，那么复习课就是“点睛”。如何提高数学复习课的教学效率是每一个数学老师常常思考的问题，为了提高初中数学复习课课堂效率，我进行了一些摸索与实践，发现利用“导学案”为载体，“导练结合、反馈提升”的复习课教学模式 ，能极大地提高了复习课的效率。

一.精心编写数学复习课“导学案”

作为数学复习课的导学案，不同于平时新授课的导学案，通过反复实践与探究，我逐步完善复习导学案的设计，导学案主要包含五个内容，具体如下：

1.明确复习目标

复习目标是数学复习课的着眼点，准确的目标定位能够给学生复习指明方向，明确具体的学习任务，抓住重点与难点，从而做到有的放矢。目标的达成都要与导学过程相关联，使复习目标设计成为具体复习的指导方针，贯穿整个学习的过程。

2、梳理章节知识结构图

章节知识结构图是把一个章节的内容放在一个网络图中，用图表罗列出章节所有重点内容，揭示知识点之间的内在联系，对所学知识进行提炼、归纳、概括，使知识系统化整体化的过程。通过利用“导学案”整理知识网络结构，可以让学生体验知识从凌乱到系统的过程，从而达到整体上把握知识，使知识条理化、系统化，深化对知识内涵的理解，形成良好的知识网络的目的，这也是章节知识整理最基本的要求。

在“整式的加减”复习课中，梳理的知识结构图如下表：

3、重要知识点复习

一个章节中有多个重要的知识点，把这些知识点在“导学案”中逐一罗列，以数学概念为基础，以典型习题为阶梯，加深对各个知识点的理解，力求每个知识点都能突破。

数学概念是数学知识的重要组成部分，是进行数学推理，判断的依据，是建立数学定理，法则的基础，更是形成数学思想方法的出发点。解决很多复杂的数学问题需要对概念有深刻理解和灵活应用，学生如果对某一个概念理解模糊，那么在解决此类问题时很可能出现困难。可以说，学生要学好数学，必须先理解好概念。

4.知识综合运用

一章书中各个知识点并不是孤立存在的，知识点之间往往有着密切的内在联系。有些简单的题目只涉及一个知识点 ，这类题目学生做起来比较容易，但我们有些综合题目往往涉及多个知识点，要从不同方向、不同角度、不同层次对问题进行分析，这对学习提出更高的要求，需要学生对数学基础知识熟练掌握，能融会贯通所学知识灵活解题。通过多做综合应用题，学生才会活跃思维，逐步完善自身的思维体系，提升对知识的综合运用能力。

5.小结与质疑

通过小结，再一次归纳一次本章复习的主要内容，从而帮助学生更灵活、更深刻地理解掌握所学的知识，使教学环节更完整。

“学起于思，思源于疑。”质疑，最能调动学生思索、答问的积极性，发展学生的创新思维能力，真正使学生成为学习的主人；也最能发现学生不懂问题，以便教师给予有的放矢的辅导。

二、课中用好复习导学案，做好随堂演示，提高课堂实效性

教师必须将复习导学案在课堂教学前发给学生，让学生以小组合作的形式利用围绕导学案进行充分的课前预习。

作为一节课的引导者和组织者，教师一定要清楚“导学案”设计的每一步骤，上课时才能思路清晰，做到忙而不乱，有效把握课堂节奏。我们采取学生小组合作与比赛的形式对复习导学案的习题进行随堂演示，随堂演示是全面了解学生对知识复习效果的重要手段，在课堂上放手让学生去做，讓每个学生都有机会展示所学，这样不仅提高了课堂效率，也能最大限度的促进学生学习数学的积极性。

3.课后通过单元测验检测复习成果。

当完成一章节学习后，我们通常会进行一次复习与测验，单元测试是检验教学效果，检测学生学习情况的重要手段。对学生进行单元测试能让老师及时了解学生的学习情况，掌握教与学中存在的问题，查找不足，补缺补漏，改进学习方法与技能。每次改完卷子后，我最关注的是全班学生的主要问题在哪里、学生的知识缺漏是哪一方面，通过测试我发现了存在的问题，真实了解每个学生的情况，及时进行针对性补习，取得了良好的实效。

总之，让学生学会的课才是最好的课，效率高的课才是课堂教学的目的。“导学案”为初中数学复习课提供了更为便捷的途径，我们希望通过设计符合学生学情的数学复习课“导学案”，调动学生学习的主动性和积极参与的意识，帮助学生梳理知识，形成网络，深化对知识内涵的理解，提高学生的数学能力和解题技巧，从而达到构建初中数学高效复习课堂的目的。

参考文献：

[1]史淑霞，徐宝贵.学案导学法的课堂运用[J].当代教育科学，2007（17）.

[2]高变英.“学案导学”教学模式的构建与实践[D].山东师范大学，2006.

[3]范增民.学案导学教学模式研究[D].曲阜师范大学，2003.