小学数学教学中问题情境的创设

罗廷忠

摘 要： 在小学数学的教学之中，如何给学生创造一个调动学生学习积极性，激起学生对于学习的兴趣，提高学生学习质量的环境，是小学数学教学中一个重要的问题。随着国家对中小学生数学教学课程改革的不断深入，这个问题变得更加迫切正所谓：“学起于思，思起于疑”。学生思维活动都是从问题开始，问题能够促使学生产生好奇和疑惑，调动学生学习积极性，因此如何在小学数学教学中，培养学生的好奇心就是小学数学教学中问题情设的努力方向。

关键词：小学数学；情景设定；创设

引言

著名数学家哈尔莫斯说：“只有问题才是数学的心脏”。所谓的情景设定就是一个能激发学生寻求答案的一种环境。在小学教学过程中，如何把学生的注意力吸引到教学的课堂中去，并且引导学生去尝试解决问题用自己的头脑去分析问题，并且最终获得新的知识，从而产生对未知问题的一种兴趣。这才是情景设定的最终意义。

1 为什么要在小学数学教学中进行情景创设

对于数学情境设定来说，其主要目的还是为了在教学的过程中创造一种不平衡的感觉。是指让学生在认知上有一定的不平衡感，从而引导学生进入到教学情境中来，再通过一系列的疑问来引导学生对疑问进行探索，促使学生想要去解开疑惑。并且让学生处于一种高涨的思维情绪下。在整体的教学过程中，教师一定要根据学生的特点根据学生知识把握的规律，把学生放到不同的情境设定之下，从而加快学生对于问题的思考。

2 小学数学教学中情景设定的原则

2.1要有针对性

在小学数学教学过程中。首先要提出问题，学生只有对提出的数学问题感兴趣，才能够积极的参与到数学问题之中，从而进入学习状态。所以我们在创设小学数学问题情境的过程中，一定要本着以吸引学生学习的原则来创设。问题情境的创设一定要与数学问题紧密相结合，让问题情境服务于数学。

2.2情境的创设要有趣味性

只有让人感兴趣的问题，情境设定才能够让学生去思考，行动。例如，针对小学生的数学情境设定就不能谈像叙利亚战争、美国总统联合国大会发言、我国空间站建设所面临的难题以及取得的突破等等。他们所不了解的领域和所不感兴趣的东西。可以和他们观看的动画片，漫画书紧密结合起来，例如熊出没、喜羊羊与灰太狼等深受小学年齡阶段喜欢的动漫。在此基础上提出数学问题，只有在一个好的情景设定中提出的问题才能够引发他们的兴趣。

2.3问题的情境设定还要有矛盾性

矛盾和困惑是最好的教学工具。例如：小明，小亮，小花，小红经常为班级做好事一天老师发现图书角被整理的很干净。于是老师找他们三个来询问。小明说：整理图书角的同学就在我们之中。小亮说：我没整理过图书角但是小花整理过。小花说：小明和小亮之中有一人整理过图书角。小红说：小亮说的是事实。经过调查证明4个人之中只有2个人说的是真话。你知道是谁么？很明显是问题的设定的巧妙之处在于矛盾，正因为这种矛盾可以引起学生的探索兴趣，进而通过自己的推理来将事实进行还原。优秀的矛盾设定还能引起其他的学生的学习欲望和兴趣。

2.4情景设定要有层次性

教师在教授数学课程的时候尤其要注意教学要有层次感。要将学生逐渐的引入进情景设定中并且逐渐深入。这样学生在这一层次中掌握问题就更加具有能力去掌握下一层次的问题。进而不断深入，让学生的知识体系以点、线、面的结构形成。在日后调动自身知识时会更加轻松。情景设定有层次性的另一个好处就是能够让不同层次的学生都能参与进来。

3问题情景的创建有哪些策略可以遵循

3.1将情景设定的更加具有悬念

一个有悬念的情景设定能够充分利用学生的好奇心去引导学生去学习。所以这就要求授课教师要能够充分把握学生的心理活动。将问题设置的有足够的新颖性和科学性，主要通过吸引的方式来让学生自己产生对问题的兴趣。

3.2情景设定要像游戏一样好玩有意思

小学生的年龄阶段天生的活泼好动，他们喜欢动画片一样的游戏。我们可以在教学过程中通过带领学生做游戏的过程让他们感受到游戏的欢乐，同时让他们认识到数学问题还能够解决做游戏过程中产生的问题。达到“寓教于乐”的效果。摆脱数学本身枯燥乏味让数学游戏化。

3.3情景设定要具有故事化

小学生思维活跃且注意力较为容易分散，容易受周边环境影响。在这一个阶段中小学生喜欢听故事，较为容易产生丰富联想。在创建情景问题中，应当在情景中加入一些故事元素用来吸引学生的注意力和目光。如此，就会加深学生对于问题的理解和把握。在创建情景时要尽量营造轻松的环境，让学生积极的融入到愉快欢乐的学习环境中来。

3.4采用幽默诙谐的表达方式

授课教师在讲授知识时语言要尽量幽默，使小学生喜欢听。幽默的表达方式会引起学生的注意让学生的思维一下子集中到这个问题上来。在此过程中教师的表达要准确，措辞得当。注意修辞手法和预语气的抑扬顿挫，声情并茂，诙谐幽默。学生就会对教师产生一种亲近感进而对教师产生一种信任感，在无形之中，学生就会顺着教师的思路进行思考，进而不断地自己独立思考问题。

结语

通过各国对教学实践的不断总结和研究表明，从事小学数学教育的教师应该在教学情景设定中以“矛盾性”“趣味性”“故事化”“悬念性”的教学情景设定来满足教育的需要。在不断深化课程改革的今天，促进学生独立思考的能力。保证学生对知识的好奇心，提高学生对于数学知识的兴趣。调动学习积极性，将数学与生活结合与兴趣结合，才是情景设定的最终目的。在不断提高课堂的教学效率的同时保证教学质量，通过情景设定构建起来一种学生对知识永远好奇的精神。“兴趣是最好的老师”一个人对于未知的事物永远充满好奇，就会永远有创造，这才是教育本身的最大意义。

参考文献

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