高中地理教学应该凸显核心素养的培养探究

陈胜

摘要：随着时代的发展，高中地理学科的教学重点已经不再是单纯对课本知识熟练掌握，培养高中学生地理核心素养已经成为广大高中地理学科教育工作者的共识，通过提高高中学生地理核心素养进而帮助学生更好的学习地理重要知识点，培养学生独立思考的能力和运用地理知识解决生活实际问题的能力，进一步对提高学生综合学习能力起到促进作用。本文对如何在地理教学中凸显核心素养的培养进行深入的研究探讨，通过结合作者本身的教学实践经验，争取为广大高中地理教学工作者提供更为有效的核心素养培养方式。

关键词：高中地理；核心素质；培养策略

引言：

就目前形势来看，我国经济飞速发展，教育事业的改革也逐步深入推进，社会需要的是具备创新能力和独立思考能力的全方位人才，学校在人才的培养上不仅仅要注重学生学科教材知识的熟练掌握，更要对学生综合素养给予足够的重视，为社会提供更为优质的高素质接班人。从地理学科来看，在高中地理教学中凸显核心素养的培育主要由地理教师扮演重要角色，地理教师通过对自身社会资源、学校资源等多种资源进行整合，在课堂上通过各种丰富多样的教学形式传递给学生，最大程度上帮助学生提升地理核心素养，为培养社会和工作岗位真正需要的全方位人才做好基础工作。

一、培养学生地理知识体系的意识，提高学生学习能力

地理学科和其他学科相比在以后生活实际中的应用十分广泛，教师在高中地理课堂教学过程中，要注重对学生终身学习地理知识观念的形成，让学生将课本教材中枯燥的概念性知识转变成生活中可以灵活运用的能力，真正将地理学科知识做到学以致用，让学生将课堂学习和生活知识进行联系，进而使学生在收获学习能力的同时也获得了生活实际能力的提高。不仅如此，高中学生已经有了自己的独立思维能力，面对事情也具备明辨是非的价值观，高中地理学科在在教育过程中不仅仅应该让学生熟练掌握地理基本概念知识，更重要的是让学生形成地理思维观念意识，学会举一反三，学会运用地理知识全面看待事物进而准确分析并迅速解决问题的能力，从地理知识的理论学习出发构建学生地理核心素养。例如在分析《雾霾问题》的时候，初步形成地理学科核心素养的学生在分析这一问题的时候，首先从雾霾的产生区域、空间分布以及雾霾所在地的特征进而准确分析出雾霾成因而不是仅仅从雾霾的危害方面进行表面浅显的分析，通过对雾霾成因的分析得出正确结论进而提出成熟的雾霾政治应对方案措施，对雾霾进行整体把握，运用理性思维意识解决雾霾这一实际存在的环境难题。高中教师在培养学生地理核心素养时应引导学生看到实物从问题的本身出发，对复杂的问题进行概括性总结，站在一定的高度上进行理智分析，通过地理学科的学习发散学生思维，将知识扩展到学习方法策略与实际有效运用当中，只因学生构建完整的地理学科知识体系进而独立思考并解决问题，培养出有空间观念和三维意识的高素质地理人才。教师在备课的时候，就可以根据课本教材目录进行提炼，将关键知识和各个章节的主体学识相互衔接，可以通过思维导图等较为直观的形式，充分锻炼学生地理思维能力，凸显核心素养的地理学科素养。[1]

二、创新教学模式，提高高中学生独立创新观念

传统教学模式教师在课堂上扮演着主导者的角色，教师源源不断的向学生灌输课本教材知识，学生被动的接收，课堂学习气氛枯燥，学生与教师思维交流较少，很大程度上造成了学生对地理学科提不起学习兴趣，地理水平迟迟得不到有效提高。新型教学模式的引进，大大丰富了教师课堂教学内容，高中学生本身就对新鲜事物有浓郁的兴趣，小组合作模式在高中地理课堂上的引入开展，不仅仅让学生和学生之间互相交流产生思维的碰撞，学生和教室之间课堂上有效交流大大增加，教师准确捕捉到学生知识点的掌握情况，运用心理教学观念帮助学生答疑解惑，使学生在高中地理课堂上获得新的学习体验。在教学《自然地理环境的整体性》的时候，充分说明了打破传统教学模式，积极引入小组合作模式等新型教学模式的重要性。首先教师引导学生阅读课本92页“生物循环”内容，引发学生对生物循环的思考，教师提出：“生物循环的概念是什么？”这一问题，学生带着问题进行阅读并自主找到答案，然后教师进而加深问题设置的难度，让学生思考生物循环的一般过程和在自然地理环境中发挥的具体作用，学生通过小组合作交流的模式展开激烈的讨论，教师进而利用旧知识引出本节课要学习的内容，让学生在回顾以前所学知识的通知对本节课的教学内容也有所了解，教师让学生带着问题阅读材料，自主找到问题答案，感受思考带来的乐趣，大大提高高中学生地理学科自学能力。在小组合作讨论时，教师应积极发挥引导者的作用，对各个小组的讨论内容和讨论深度都要做到了如指掌，灵活参与到小组讨论中并在需要的时候给予学生恰当的提示。让学生通过对小组讨论结果的展现，提高学生地理学习兴趣，强化学生自信心的形成并逐步锻炼学生的口语表达能力，全面凸显地理学科核心素養的培养。[2]

三、结语：

总而言之，地理教学中凸显核心素养的培养已经成为广大教育工作者的共识，教师通过自身教学环节的更新设计锻炼学生运用地理思维解决问题的能力从而促使学生获得真正意义上的地理水平提高。

参考文献：

[1]郭芳英.高中地理教学应该凸显核心素养的培养[J].中学地理教学参考，2016，（6）：122-124.

[2]郭洪丽.高中地理教学学生核心素质培养策略探究[J].新教育时代电子杂志：学生版，2016，（3）：215-217.