小学语文写作教学存在的问题及对策

王俊人　高乐梅

摘要：在目前的小学语文写作教学中，还存在一些问题，需要相关教育者采取措施加以改正，从而弥补不足，促进教学质量的不断提升。

关键词：小学语文；写作教学；问题；对策

在小学语文的写作训练过程中，我们会发现，教师往往难以掌握好写作训练的具体方法，从而导致了单调、简单的课堂练习，而大量的练习又容易造成学生的反感，进一步会导致课堂练习效率的低下，长此以往，学生反而会形成恶性循环，即不愿意练习—学习能力难以得到提高—进而更不愿意参与学习。因此教师不得不思考新兴的教学方式，以期帮助学生发现写作练习的兴趣，与此同时，教师也要通过一定的教学手段来提高学生的写作能力，使得学生在后续的学习过程中能够自主参与写作训练。

1.练习形式枯燥，学生积极性低下

在小学语文写作教学的过程中，教师往往会因为忽略学生的学习自主性，而采取较为单调、枯燥的练习形式，希望能够通过大量、反复的练习，提高学生的写作基础，培养学生的写作能力。事实上，针对于小学阶段的学生而言，教师只有积极为学生选取趣味性的话题，才能够激发学生的学习积极性，从而有效的促使学生培养对写作学习的兴趣。而兴趣是最好的老师，教师只有在课堂教学的过程中，有效的激发学生的学习兴趣，才能够提高写作练习的效率，并借此环节提高学生的写作能力与其文学基础。而教师不妨通过作文比赛，即兴创作等等趣味性的方式来活跃课堂写作的氛围，使得学生能够积极地参与写作练习的过程中，而作文比赛、即兴创作等等环节也能够有效地调动学生的学习活力，使得学生更愿意参与到写作训练的过程中。

例如，在记叙文的写作训练过程中，处于小学阶段的学生，由于缺乏素材的积累和大量的文章阅读，因为，他们在进行写作的过程中往往采用流水账的形式，这既会引发读者的审美疲劳，与此同时也会导致学生对自身的写作水平产生怀疑，在此环节中，教师要注意引导学生通过有效的写作范式来改变记叙文写作的现状，使得学生能够充分结合身边的实际事例来开展写作，从而提高学生的写作能力。

2.思维发散受限，学生创造性不足

在写作的训练过程中，教师一定要重视学生的创造性的发展，在不少课堂写作训练的过程中，我们会发现，教师为了节省课堂教学的时间，加快课堂教学的进度，往往会忽略学生天马行空的想法，这一定程度上扼杀了学生的创造性，而针对于作文写作而言，教师只有鼓励学生积极发挥想象与联想，才能够促使学生产生新奇的想法，并且形成有趣的作文风格，而现阶段的写作训练往往过于限制学生的思维发散，这就导致学生在被否定一次或者两次以后，不愿意表露自身的真实想法，因此，我们要求教师要通过师生间的相互作用来促进学生的发展，例如，鼓励学生积极进行想象与发挥，并且可以尝试沿着学生的思路进一步的拓展与思考，从而使得学生感受到被理解、被尊重的感觉，这样有利于培养学生的学习自主性，同时也能够发挥学生的创造性。

例如，在想象作文的学习中，教师要给学生展示一定的材料，以期提供给学生一定的思路和信息，而想象作文本身是为了锻炼学生的创造性，因此，教师一定要鼓励学生通过自由想象，创造神奇、奇妙的情节，以表现想象作文的趣味性，那么，在此环节中，教师则应该给予学生及时的强化与反馈，例如教师可以将想法较为新奇，构思较为大胆的课文当众朗读出来，以给其他学生做示范，这样既能够树立写作者的自信心，同样也能够给予其他学生以相应的参考，同时教师也要注意，在想象作文中，想象需要具备一定的意义，最好能够表达学生的心愿和理想，因此，在课堂训练的过程中，教师可以首先通过头脑风暴来鼓励学生自主表达自身的看法，进而在写作的过程中，学生能够快速的形成写作框架与思路，从而使得整篇文章显得流畅、自然。

3.拓展资源匮乏，学生知识积累弱

小学阶段的学生由于知识经验不足，因此，他们在写作训练的过程中往往会出现种种问题，例如常识性错误、语法错误等等，同时由于学生的课后积累量不够，因此学生的作文往往是以流水账的形式展开，长此以往，显然不利于学生写作水平的提高，以及其写作技能的发展。那么，教师一定要在小学阶段培养学生课后积累的意识，通过鼓励学生进行课后阅读，来增加学生的知识积累量。而教师也可以利用课堂时间来给予学生相应的反馈，例如，给予学生一定的课堂空间，由学生相互分享自己感兴趣的课后作品等等，教师可以借用课堂的反馈来激发学生的阅读积极性，促使学生能够在课后时间内也進行充分的阅读和积累。俗话说水滴石穿，学生只有从小养成靠积累的习惯，在写作时才能够有大量的素材资源，进一步则会对学生的写作风格和水平形成潜移默化的影响。

例如，在文章改编的作文教学过程中，学生只有充分了解原文的大致思想和内涵，以及其前因后果，才能够进行恰当合理的改编，教师首先应当鼓励学生进行充分的课后阅读，在此基础上，再给学生设置相应的改编课题，这样能够让学生将所阅读、积累的知识及时的运用到作文改编的过程中，从而强化学生阅读的动机，使得学生感受到写作的乐趣。

结束语

在小学语文的写作训练过程中，教师一定要避免单调的练习，这样容易引起学生的反感，使得学生产生对写作学习的厌恶。与此同时，教师也要结合写作学习的重点，即创造性和知识的积累量，只有把握好教学方向，教师才能够针对于学生的自身情况予以相应的提高。与此同时，教师要结合写作训练的目标，鼓励学生积极发散思维，从而培养学生的创造性，提高学生对于写作学习的兴趣，而这些都需要教师在课堂教学的过程中，通过有效的教学手段和趣味的信息扩充来与开展。

参考文献：

[1]刍议如何开展小学语文写作教学[J]. 史孔芹. 中学课程辅导（教师通讯）. 2018（01）

[2]如何开展合理有效的小学语文写作引导教学[J]. 邱枫. 小学生作文辅导（上旬）. 2017（12）

[3]创新教学模式与小学生写作能力的培养[J]. 王超. 中华少年. 2017（33）