信息化时代语文阅读教学的发展趋势探讨

黄小燕

摘要：随着科学技术的不断进步，信息技术已经深入到我们的学习和生活当中，同时也为现代的教育教学发展提供了很多方便。我们在进行语文阅读教学的时候，如果可以恰当地运用网络媒体和信息技术，让学生学会独立地筛选阅读资料，培养独立思考的能力，更好地进行师生间和学生之间的交流，促进学生独立学习，自主阅读的能力形成。

关键词：信息化 阅读教学 发展趋势 对策 自主阅读

现如今，我们处在一个信息时代，信息的传递和网络媒体发展迅速，网络资源变得更加丰富，这也为我们在网上进行阅读提供了方便。《基础教育课程改革纲要》指出：学校需要大力推进信息技术在教学过程中的使用，将信息技术和学科教育进行整合，一步步地实现教学模式、学生学习方式、教师教育方式等的改革，充分发挥信息技术在教学中的重要作用。新一轮的课程改革正在进行中，特别是我们语文阅读教学课程，如果能充分地利用好信息技术这一科技发展成果，也会得到更好地发展。

一、信息化环境下阅读教学的新特征

在全新的信息化环境下的语文阅读教学，网络阅读占据了大多数的阅读空间，网络阅读既有自己的先进特点，又可以弥补传统阅读模式的不足之处，能够充分满足学生自身的阅读需要。因为每位学生的个人经历和审美方式都不一样，所以对阅读资料的选择会有很大差别，网络上拥有大量的阅读资料，可以满足每个学生的个性化需求。信息化时期的语文阅读教学会有以下几个特征：

1.从个体分析向群体交往转型

人类进入信息时代之后，可以足不出户就得到外面世界的情况，借助网络的力量，我们可以更好地与人交流，特别是在虚拟的世界中，人们面对屏幕，彼此都不知道对方的身份，这样就可以消除心理障碍，排除那些庸俗的利益关系，进行心与心的交流，更接近心灵，更接近学术，更接近自然。

2.从被动的吸收转化为主动的拓展

传统的阅读教学强调的是知识的灌输，将人类从古至今获得的经验和技能灌输给学生，但是网络阅读更倾向于让学生探索新的知识，自己发现问题并寻找解决问题的方法，通过解决当下的问题来不断推进社会的整体进步。这种探索性的学习，可以培养学生独立学习的习惯，使以往的灌输式的学习模式变成自主式的学习模式。

3.大众文本开始深入人心

以往的语文阅读课堂，教材中的文章多以经典为主，老师的授课也是以经典或者传统文化为主，就算是推荐给学生的课外阅读文章，也多以经典为主。但是自从引入网络资源之后，网络上的内容多数都是大众化的，可以使学生获得更多对当前社会的思考，对人生的感悟，也额外提升了学生的审美格调。

二、当前信息技术应用与语文阅读教学的不和谐之处

1.依旧过于强调教师主体地位，满堂灌现象严重

我们之所以对教育模式进行改革，就是因为传统的教育模式注重知识的灌输，强调老师的主题地位，而忽略了学生的主观能动性。但是，现在我们进入了信息时代，这种过分强调教师主体地位的现象还依然存在。很多老师在教课过程中，确实利用了信息化的网络多媒体等设备，但是并没有从本质上让学生来参与到课堂中来，还是一味地将知识灌输给学生，虽然从网上找到许多资料来配合讲解，但是学生还是不能主动地去接受这些知识。现在网上有很多优秀的课件可供下载和使用，很多老师就从网上下载这些课件，也不进行修改和借鉴，直接就拿到课堂上去给学生看，按照课件的内容来讲，这样就忽略了学生的差异性，那些课件适合别人的学生，不一定就适合自己的学生，如果不加修改的乱用，其结果只能适得其反。

2.信息技术流于表面，内在内容缺乏逻辑性

学生学习一天需要耗费巨大的精力，这就要求我们老师在讲课的过程中突出重点和难点，让学生更好地掌握知识。但是目前很多老师存在这样的问题，他们确实思维活跃，掌握了现代化的教育手段，善于运用多媒體课件等先进设备，但是也因为过分依赖现代信息技术，导致没有在网上搜到好的课件就无法进行教学了。还有一些老师在运用课件的时候，不能突出课堂主题，将整个教学过程安排长一场流水账，不能遵循学生的记忆规律来进行授课，导致学生不能抓住重点，摸不着头脑。比如我见过的一位老师，他在教授宗璞的《紫藤萝瀑布》这一课的时候，先给出了很多的紫藤萝的照片，然后介绍了一些生物学上对于紫藤萝的解释，再引入宗璞这个人的个人信息，还介绍了她的几篇代表作，包括《红豆》、《野葫芦》等，这些内容就占据了十几篇的幻灯片，半节课的时间上都耗费在了这些知识上，内容是很新颖，但是很多学生已经开始开小差，不能集中注意力了。接下来在讲解文章写作手段的时候，学生已经不能投入更多的注意力进来了。这种行为让学生摆脱了传统填鸭式的教育，又进入了一个信息化教学的怪圈中。

三、语文阅读教学的信息化教学模式思考

1.在阅读教学中还原学生主体性

我们要时刻谨记，学生才是课堂的主体，我们老师只是学生学习的引导者和帮助者。网络给我们提供了内容丰富多彩的阅读资源，我们更应该借此机会来锻炼学生自主学习和独立思考的能力。比如，我们在学习《最后一课》的内容时，可以让学生自己去查一些背景资料，包括作者都德的生平和代表作，还有这篇文章的背景，普法战争的大概情况等。学生之后自己动手去找资料，才能更好地理解这些信息，对这些知识有更深刻的印象。

2.在阅读教学中追求内容生动性

当代多媒体技术在进入语文教学领域之后，将图像、声音等内容结合在一起展现给学生，它可以更直观地让学生感受到教学内容，也可以不受时间和空间的限制，在课堂上展现一些自然景象和人物形象。比如，我们在上朱自清《春》这一节课的时候，就可以将课件配上关于春天的曲子，放一些美丽的春景图，在进行教学时，学生不但能在课本上读到春天，还能眼睛看到春天，耳朵听到春天，通过多个感官的刺激，才能更好地感受到春天的气息，从而了解这篇文章的主旨和所描绘的形象。

结语

信息化时代的语文阅读教学改革发展是一个不断推进的过程，不能一蹴而就，老师们需要谨慎进行，在课程设计上要仔细考虑，在教学过程中要注重学生自己的内化理解，培养学生独立思考的能力，更好地运用信息技术来给课堂教学增砖添瓦。

参考文献：

[1] 章露宇. 信息技术环境下高中英语自主性词汇学习的实践研究以及软件支撑[D]. 东北师范大学 2012

[2] 邵世敌.现代信息技术与语文教学的“磨合”叨.科学咨询（教育科研），2008（10）