提高小学低年级语文教学效果的几点思考

赵星祁

摘 要：语文这门学科在我国教育体系中是一门基础的课程，有助于拓展学生的思维能力，增强文化内涵，而且对学习其他一些学科也有很大辅助作用。小学低年级是语文学习的起步时期，此时教师需要从学生的年龄特点出发，优化备课环节，探索运用丰富多元的教学方法，从兴趣入手，引导学生自主参与学习，这样才能不断提高教学效果。本文主要针对提高小学低年级语文教学效果进行了深入思考，提出了几点教学策略，以供参考。

关键词：小学低年级；小学语文；教学效果；问题；策略

引言

小学低年级语文教学是学生学习语文这门基础学科的起步阶段，对以后继续学习语文知识，培养文字运用能力具有十分深远的影响。但是当前部分小学语文教师在对小学低年级学生进行教学的时候，还是受到传统应试教育理念的束缚，运用落后的教学模式，教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣。为此，教师必须要以新课程理念为指导，始终围绕学生这个核心进行设计和开展教学，这样才能从根本上逐渐提高教学效果。

一、当前小学低年级语文教学的主要问题

1.教师的教育理念陈旧

教师负有传道受业的神圣职责，在教学中绝对不能照本宣科，枯燥的理论知识难以让学生产生兴趣，教师应该深入剖析课本知识，引导学生积极的思考，产生自己的理解，培养学生思维能力。但是当前很多小学低年级语文教师只是为了完成教学任务，忽视了学生主体地位，没有根据学生自身的年龄特征来教学，导致学生的学习主动积极性没有得到开发。

2.教学模式落后

当前是教育改革不断深入发展的大背景，传统上落后的教学模式已经难以与当今时代要求所匹配，但是还是有很多教师在教学中一味地讲解和灌输，学生单纯地记忆，沒有思考，一切都是机械地学习，课堂氛围枯燥压抑，这样只会逐渐降低学生参与学习的积极性，不仅知识传输的有效性大大降低，而且学生的思维能力和学习方法都得不到培养。

3.教学方法运用不当

小学低年级阶段的学生年龄非常幼小，所以针对这个特殊阶段，教师也应该采取有针对性的专门教学方法，以迎合他们的学习需要。但是当前很多教师所采用的教学方法都过于成人化，超出了小学生的接受能力，在这样简单不合理的教学方法下，学生很多时候无法理解和掌握知识，导致教师难以顺利地开展教学工作[1]。

二、提高小学低年级语文教学效果的策略

1.完善备课工作，优化各教学环节

小学低年级语文教师要想取得更好的教学效果，首先应该做到谋定而后动，要依据教学目标的要求，完善课前的备课工作，统筹优化教学过程中的各个环节，尽量把可能出现的每个细节问题都考虑全面，比如学生在学习中产生的一些错误，教师应该提前想到应对办法，对于课文教学要清晰地展示出其中的知识点，并且引导学生大声朗读，分析其中的情感，逐渐深入地锻炼学生的思维能力，提高教学质量[2]。例如在识字教学中，教师不要只是讲解汉字的读音和书写方法，应该融入更多的趣味性，可以开展猜谜语、儿歌等多种形式的活动，根据教学内容选择相应的教学方法，引导学生更好地掌握知识，同时做到举一反三，拓展到其他内容的学习中。

2.创新教学模式，激发学习兴趣

在小学低年级语文教学过程中，教师发挥着重要的引导作用，所以教学模式方面必须要进行创新，释放学生的思想，这样才能更好地开发他们的创新思维。教师要引导学生摆脱固定思维，充分发挥小学生丰富想象力的特点，在掌握基础知识的同时，实现思维能力等方面的拓展，应该从书本知识拓展到实践中，从而促进他们综合能力的全面发展。小学生对那些充满趣味性的事情才会有兴趣，所以教师要营造活跃和谐的教学氛围，始终结合学生自身的特点来优化教学方法，比如对于《柳树醒了》这篇课文来说，就可以带领学生走出教室，来到户外，让学生真正仔细观察春天的柳树，了解春天柳树的变化，这样学生的学习体验会更加直接，学习兴趣得到了激发，在学习了“醒”“雷”等生字的同时，也真正感悟到了春天的美，产生了热爱大自然的美好情感。

3.营造活跃和谐的教学氛围，引导学生自主学习

自主学习，就是真正发挥学生的主体作用，学生依据一定的教学目标，自觉地参与学习活动，产生热爱学习的情感。教师的单方面灌输教学，很难让学生很好的理解和掌握知识，也不能得到学生的认同，所以教师应该从小就注重引导学生进行自主学习，让学生通过自主思考和相互讨论，在活跃的教学氛围下，实现思维上的拓展。对于学生在学习中产生的质疑，教师应该及时鼓励，引导他们开动脑筋，进而逐渐养成自主学习意识，相反，如果责备与呵斥则打击了学生的热情[3]。例如对于《司马光》这一课文，文章的人物通过砸水缸的办法就出了小伙伴，但是有很多学生提出了不同的意见：“如果搬不动石头导致砸不破缸该怎么办？”这就是学生学生自主思考的结果，充满了创新性，就应该及时表扬和鼓励。

结语

总之，小学语文教师在对小学低年级学生进行教学时，一定要以新课程理念为指导，结合学生的年龄特征，探索更为趣味化的教学方法，营造开放式的和谐的教学氛围，让学生更好的学习知识，实现思维和能力等方面的全面发展。

参考文献：

[1]张唯 . 从“有效四环节”中的“有效上课”分析小学低年级语文课堂教学方法[J].科教导刊，2016（07）：131-132.

[2]牛渐文 . 小学低年级识字教学现状及实施对策[J].学周刊，2016（09）：219.

[3]国庆栋 . 新课改背景下如何提高小学低年级语文教学有效性[J].新校园（中旬），2017（04）：52-53.