初中英语书面表达教学策略的思考

摘 要：书面表达能力的培养是语言教学的一个核心任务，学生的书面表达水平可以很大程度体现出学生的语言积累和语言应用能力。本文对此进行了分析研究。

关键词：初中；英语；书面表达；教学策略

书面表达作为初中英语教学中的重点和难点，它是一种反映学生思维表达、传递信息和解决实际问题的语言测试方式。同时，也是对学生语言交际水平和语言知识活用能力的一项综合测试。然而，就目前情况来看，许多中学生的书面表达能力仍有待提高，在具体的习作训练时常常错误百出。因此，如何提高初中生英语书面表达能力是摆在初中英语教师面前的一大难题。教师应不断创新书面表达教学方法，且持之以恒地对学生进行大量的写作指导训练。

一、 初中学生英语书面表达能力现状分析

随着新课程改革的深入实施，教师与学生对书面表达的重视程度日渐提高。但是，类似于书面表达训练的设置不合理、教师对学生书面表达缺乏训练指导以及学生对书面表达训练存在恐惧心理等问题，依然严重阻碍着当前初中英语书面表达课程的进一步发展。

（一） 中式英语泛滥

大量运用中式英语的表达方式，是很多中学生在英语写作训练时常犯的毛病。由于大家平时受到汉语表达方式的影响，加上英语语法顺序和汉语语序存在较大差别，这就导致了许多学生在短暂的时间内还难以转变语言思维。

（二） 词汇使用易出错

英语单词的拼写也是中学生习作训练时容易犯的错误之一，而这正是由学生平时不注重单词记忆所造成的。其次，学生对近义词的掌握也并不算牢固，很多人常常把近义词弄混淆，以至于笑料百出。此外，对英语单词词性的错误辨析，也是阻碍学生提高英语书面表达能力的重要因素。

（三） 时态、语态书写不当

很多学生缺乏时态和语态的观念，有些通篇全用某一种时态，有些则多种时态混用，完全不顾具体的行文需求。至于语态的错误用法更是令人费解，学生对主动、被动的理解往往含糊不清。

（四） 单复数问题

在具体的书写过程中，大部分学生常常忽视了名词的单复数的变化，以及可数名词和不可数名词的区别。此外，对于第三人称单数后面动词的变化的掌握也几乎不怎么熟练。

二、 初中英语书面表达教学策略探析

（一） 巩固单词拼写，培养组句能力

针对学生词语拼写易出错和单词量匮乏的问题，笔者认为教师应该要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词，掌握和巩固词汇。而且，教师还应该帮学生总结一些同义词、近义词、反义词和词形相似词的词组，让学生更好地区分这些词语的用法。例如，反义词appear/disappear， polite/impolite等。此外，教师还可以编写一些融汇了各类词组的顺口溜以及组织学生用这些词语造句等。这样不仅能够帮助学生有效地积累词汇，还能训练学生的发散性思维和总结归纳的能力，为学生正确使用词句奠定良好的基础。

（二） 多积累有效句型

学生在书面表达时之所以会存在表意困难，想到一个意思但是不知道可以如何表达与阐述的这些問题，这和学生的有效句型积累较为缺乏有直接关联。句型是学生在写作时的重要工具，也是考查学生写作能力，文本质量的一个取决因素。教师在平时的课堂上一定要加强学生对于那些重点句型的积累，可以经常对于一些典型句型展开分析，让学生熟悉这类句型的使用方法，了解句型的适用范围等。学生如果能够掌握越来越多的有效句型，他们在写作时会觉得更加流利顺畅，很多想法、感受也能够清晰表达，这就是学生书面表达能力的进步。

例如，We have not only finished our homework， but also have enjoyed the dinner.

这个句子含有not only... but also句型，这个句型在很多书面表达中都会用到。教师可以以这个句子为范例，和学生一同分析这个句子的结构，以及这个句型的基本用法，在学生逐渐熟悉句型后让他们进行造句练习。

Only in that way， will we be ready for the challenges and opportunities in our life.

这句中含有only in that way，而且它体现的是一种倒装语法知识，学生如果能把类似这样句型结构的句子应用在自己的作文中，会使文章增添色彩。有很多需要学生进行重点掌握的句型，弄清楚这些句型不仅会让学生的书面表达能力有所提升，这也可以帮助扫清学生在阅读过程中可能存在的一些障碍。

（三） 让学生在模仿中提升写作水平

当学生的语言积累慢慢增多，对于一些重点词汇、核心句型都有了一定的储备后，教师可以让书面表达教学进一步深入。可以让学生对于一些典型文章展开模仿，让学生在模仿的过程中提升自己的写作水平，这也是一个很好的教学展开形式。课本中就有一些非常优质的文章，这些文章结构清晰、表意准确，语言应用上也有很多亮点。对于那些很有代表性的文本，可以让学生从模仿出发来进行写作，透过模仿过程来加深学生对于范文的印象，并且推动学生慢慢将这些好的语言表达用到自己的文章中，这就是对于学生而言的一种进步。

学生可以根据写作题材的分类来模仿写作，这种模仿过程会让学生从措辞、句型再到篇章结构都能从已知资料中得到借鉴。例如：写环境保护、旅游观光、节日庆祝等主题的文章可以借鉴资料中对相关主题内容的描写，让学生了解这类题材的文本的结构安排方式，并且吸收其中的一些典型句型、词汇等。又如，学到Christmas day的时候，可以让学生借助她的行文结构、语言组织方式来描写中国的春节，从氛围、庆祝方式都可以沿用资料或书本中的语言。让学生多进行有效的模仿是这个时期提升学生书面表达能力的一种非常可取的教学方法，这也会推动学生更加深入的吸收范文中的优质内容以及文本的结构安排，会让学生的写作思路更加清晰，语言表达更为流畅，写出的文章也更加具备感染力。

（四） 让学生的语言积累更加丰富

书面表达教学中首先需要实践的一点就是丰富学生的语言积累，要让学生掌握更多有效的语言素材，无论是单词、词组还是句型，这些都是学生在书面表达时的重要构成元素。教师要在平时的教学中培养学生有意识地进行语言积累的习惯。比如，看到一些写作中的高频词时可以进行重点教学，要给学生分析这个词汇的含义和使用方法。见到那些重点的词组、句型时也要进行深入分析，让学生掌握这些词组和句型的使用方法与表意，还可以让学生尝试在课堂上进行造句练习，让他们对于这些语言素材更加熟悉。随着学生语言积累得越来越多，学生会慢慢感受自己在写作时的变化，写作中存在的各种障碍会一点点减少，学生写出的文章也会更加通顺流畅。

参考文献：

[1]刘宪文.如何有效提高学生的英语书面表达能力[J].中学教学参考，2016（24）.

[2]羌华.论新颖地道的英语书面表达技巧[J].佳木斯职业学院学报，2015（06）.

作者简介：

谢碧先，四川省南充市，营山县三兴完全小学校。