学习不用“刻苦努力”

摘 要：本文叙述了一段教师因改变教育理念而成功影响教育学生的教学故事，该故事引起了教师对传统教学理念的反思，人的本性是避苦求乐，作为教师让学生明白学习需要用功勤奋是必须的，但用“刻苦”的言语和思路来要求学生，则往往干了一件南辕北辙的事情。要想让学生爱上学习，首先要让他们学会享受学习，发现学习的乐趣。学习不要刻苦努力，说的就是这个道理。

关键词：教学故事；教学反思；教育理念

离下课还有五分钟，一件意想不到的事情发生了……当时我和同学们正兴致勃勃地讨论着故事的寓意，突然一架纸飞机在班级上空缓缓地飞行，顿时班上像炸开了锅，惊叫声，说话声，哄笑声，混在一起。不用想，这一定是班上的捣乱鬼小健干的。再看看小健，正在为自己的得意之作低头窃笑……

这时正好下课了，我便把小健叫到了办公室。“上课为什么要折飞机，你不知道这样扰乱了课堂秩序吗？”我问道，“上课太无聊，我想找点乐子。”小健很不屑地说。看他的样子，我的火气一下子就上来了，但理智告诉我，这个时候发火除了发泄自己的情绪外，没有任何教育作用，于是我便强忍着怒火说道：“无聊，你为什么不听课呢？”“不想听，也没有课本。”“没有课本为什么不叫父母给你买呢？”“我妈说没有课本就没有课本，不给买。”学生的话让我顿时语塞，我意识到此刻他有抵触情绪，继续沟通下去也很难有结果，于是我便让小健先回去。小健走后，我静下心来想了想，突然一句教育名言在脑海中涌现。“同言而信，信其所亲；同令而行，行其所服”要想让学生听我的，首先得让他在心理上接受我，怎么做呢，突然想到上节课他没有课本，我便去买了一本新课本，准备在上课之前送给他，希望通过这本课本走近他。

盼望中，第二节课很快就到了，上课前，我把小健叫到了办公室，然后把新买的书递给他，并说道，“上节课看你没有书，路过书店，老师就给你买了一本！”也许是没有想到老师会这么做，小健的眼睛睁得大大的，半天才接过书说了声“谢谢。”“不用谢。”我说。只是老师希望你能够在学习上用点心，通过上次的沟通，老师发现你是个很聪明的同学，因为你反应快，口才好，可是你却不是一个认真的同学，如果你能够在学习上花点时间，下点功夫，老师相信你的成绩一定会突飞猛进。说完后，我拿眼睛瞄了一下小健，见他若有所思，便接着说，“吃得苦中苦，方为人上人”，我知道学习很无聊，很苦，但是这是通向成功必经的过程。接着便和他讲了很多勤学苦读的例子。最后，我语重心长地说道：“我希望你能刻苦学习，争取考上一个好点的高中，告诉老师，你能做到吗？”此时的小健，似乎欲言又止，不过最终嘴里还是冒出了一个“能”。

小健的回答让我比较满意，且在接下的课堂中，小健也表现得不错，他低头看着课本，既不说话，也不做小动作，这让我觉得很开心，感觉自己刚才的工作有了成效，可是，就在我还在成功的喜悦中自我陶醉的时候，一个手机游戏声响起。这个刺耳的游戏声彻底打破了课堂的宁静，大家议论纷纷，教室俨然成了一个菜市场。循着刚才的声音找去，我意外地发现，这手机的主人不是别人，而是小健，在发现我听到游戏声音，他试图将手机藏起来。但是已经来不及了，看到手机的那一刻，我听到了自己心碎的声音，“下课到办公室来。”我强忍着悲愤，冷冷地说道。

到了办公室，我突然有一种强烈的挫败感。一时间情绪竟非常低落。不知什么时候眼角都湿润了，而这一变化很快就被旁边的小健给发现了。看到老师的变化，他似乎很不安，显得有点手足无措，突然他说道：“老师，你不要在我身上浪费时间了，我根本就不想读书，我不是那块料，你千万不要因为我难过。”学生的话，让我心头一颤，看着孩子不安的眼神，我突然在想，小健的本性是善良的，是不是我的方法错了。

片刻沉思后，我问道：“小健，你说你不喜欢读书，那你喜欢干嘛？”

“这个……”小健咬着嘴巴，半天不说话。我想他也许是怕自己的爱好受不到老师的认可。“没关系，你说实话，老师不批评你，老师只是想了解你。”我柔声说道。

“玩游戏、看电视、看故事书。”小健小声答道。

“看故事书，很好。”我心里暗自高兴，因为读书对道德的养成有促进作用。记得苏联教育家苏霍姆林斯说过：“我坚定地相信，少年的自我教育是从读一本好书开始的。”我想或许我可以通过阅读来改变这个学生。这样想着，我便对小健说：“以后上政治课，如果你不想听，老师允许你看故事书。”小健惊讶地看着我，一副不相信的样子。“你看故事书，总比讲话好吧。”我解释道，确定我说的是真的后，小健显得比较兴奋。

在接下来的政治课里，小健似乎大部分时候都在埋头苦读，他的表情时而严肃，时而轻松，有时，连老师从他旁边走过他都没有发现，似乎完全沉浸在故事情节里。小健的变化，使得班上的课堂纪律一下子好了很多，而我，也会不失时机地表扬小健，内容大致是他比以前遵守课堂纪律了。每每此时，很少受表扬的小健都会低着头露出羞涩的笑容。

当然，小健的表现也有反复的时候，那就是當一节课还没有上完，而他的故事书已经看完的时候，不过，动作较之前已经小了很多，而且大部分时候都能够马上纠正过来，鉴于此，我给他买了好几本励志小说，每每他青黄不接的时候就递给他，而他在这个时候也能勉强地看下去。再后来，以前只看侦探小说的他竟然开口问我借书看了，而我也会很高兴地借给他，每每拿书给他的时候，他都会摇着我的手，动情地说道：“吴老师，谢谢了，你真好！”

再后来，小健又变了，我发现他上课偶尔会听课了，有时还能记笔记。

最后，小健的变化让我都觉得很吃惊，他不仅上课会听课，有时还能主动举手回答问题，据其他老师反应，在别的课上表现也比以前好多了。

小健的变化，引起了我深刻的反思，我在想，一直以来，我们鼓励学生要刻苦学习的教育理念也许根本就是错的。因为人的本性是避苦求乐，孩子更是如此。感觉“甜”的东西他就喜欢，感觉“苦”的东西他就讨厌。我们原本想要学生喜欢学习，却不停地暗示学生学习是个苦馍馍。什么刻苦努力、“吃得苦中苦，方为人上人”“梅花香自苦寒来”等都是我们常教育学生的话，而这些话，都在无意中暗示学生学习是苦的。试想，学生怎么可能喜欢学习呢。事实上每个学生都愿意自己在学习上做是更好，愿意让老师满意，愿意受到老师的表扬，因为人还有一个天性，就是上进心，如果一些学生表现出对学习没有上进心，这不是天性中缺少，而是在后天成长中由于不当的教育方式而慢曼丢失了。

因此我认为，要想让学生做好一件事情，就一定要首先让他喜欢这件事情，至少不能反感，避免在这件事里掺杂进让他感觉不快的因素———学习不要刻苦努力，说的就是这个道理。

作者简介：

吴雯晴，江西省南昌市，南昌市第三中学。