农村初中英语教学及优化策略研究

【摘 要】随着我国改革开放事业越来越深化，英语在我国教育领域的重要性得到越来越多的彰显。义务教育阶段的英语新课标对初中的英语教学提出了更严格的要求。而课堂教学作为学生习得英语知识以及提高英语综合运用能力的重要场所，课堂教学质量的优劣，很大程度上决定着学生英语核心素养培养和发展的好坏，尤其是广大农村地区的初中，其英语教学的质量，决定着农村初中生未来的发展。接下来，笔者就分析一下当前我国农村初中英語课堂教学中存在的问题，并进行原因的分析以及提出解决的策略，希望能对农村地区的初中英语教师们一点有益的启发。

【关键词】农村初中；英语教学；现状；问题；优化策略

在当前阶段，随着社会经济的发展，国家对农村地区的教育越来越重视，特别是十八大以来，国家对教育事业更是重视，投入了大量的资金进行教育建设，由此，我国的教育事业全面发展，中西部以及农村地区的教育更是明显加强，很多农村地区的初级中学都在国家的支持下兴建了多媒体教室。然而，教育的进步不能掩盖其存在的问题，当前阶段，我国很多农村地区初中英语课堂教学的状况实在难以令人满意，还存在着许多的问题，严重地阻碍了英语教学的发展，既不利于培养和发展学生们的英语核心素养，也不利于实现“立德树人”的根本教育任务。

一、当前我国农村初中英语课堂教学中存在的问题

（一）学生在语言输出方面较为欠缺

虽然我国施行了课程改革，倡导素质教育，但由于应试制度并没有得到根本的改变，因此，在我国当前的农村初中英语教学过程中，广大英语教师仍然沿用传统的教学模式，只注重对学生英语单词以及考试必须具备的语法结构知识的讲解和传授，往往忽略了对学生语言技能以及文化意识方面的培养。这种服务于应试教育的教学模式，导致了学生只能机械地背诵记忆英语单词与语法，往往欠缺必要的语言输出，在英语语言的综合运用能力方面严重欠缺。

（二）课堂教学缺乏互动

当前我国农村的初中英语教学模式是为应试教育服务的，因此，教师依然是课堂教学主角，在开展教学活动时，仍然是教师在台上唱“独角戏”，而学生只是倾听教师的讲解，记记笔记，偶尔被教师点名站起来回答问题，完全处于被动的地位，缺乏必要的课堂互动，由此导致学生没有学习英语的激情，课堂教学的效率不高。

二、对农村初中英语教学中出现问题原因的分析

（一）对教学目标认知不足

教学目标是英语教师开展教学活动的导向。新课标明确规定在义务教育初中阶段英语课程教学的总目标是：培养学生的英语语言综合运用能力，发展他们的跨文化交流的意识能力。然而，由于当前我国仍然实行应试考试教育，所以，在我国各地区的农村初中英语教学中，仍然是以英语的测试作为检查学生学习与教师教学水平的考核方法，由此导致，很多教师在进行英语课堂教学的过程中，只关注学生对基础知识的理解和掌握，忽视了对他们高层次教学目标的培养。

（二）教学内容与方法单一

当前虽然我国政府加大了对农村学校办学资源的投入与建设，但由于很多农村初中英语教师本身素质的落后，对于新颖的信息化教学模式不会操作，导致学校新建的多媒体教室处于闲置的状态。因此，教师在开展课堂教学活动时，仍然是以传授学生单词和语法为主，施行“填鸭式”的教学模式，教师灌输多，课堂互动少，此外就是进行题海战术，以练代讲。因此，学生们对于英语口语的运用机会较少，久而久之，就形成了“哑巴英语”和“聋子英语”。

（三）课堂教学组织形式僵化

在“填鸭式”的教学模式下，学生不敢向教师反馈问题，对于学习上的疑问只能自己解决，而教师则无法详细掌握学生的思想动态和学习状态，无法对学生进行针对有效的具体帮助。

三、对农村初中英语教学的优化策略

（一）明确学生的主体地位

随着素质教育理念的不断深入，党的十八大提出了“立德树人”的根本教育任务，而教育部也相继提出了培养和发展学生学科核心素养的教育任务。在这两大任务的指引下，课程改革正在如火如荼地开展着，因此，农村的初中英语教师也要将这两大任务作为推进农村初中英语教育课程改革的重要任务来抓，根据新课标的理念要求，坚持“以生为本”的原则，明确学生在学习上的主体地位，将课堂学习的主动权交还给学生，使自己树立为学生学习组织、引导与服务的意识，从而构建平等、民主的课堂氛围，为学生营造出轻松、愉悦、和谐的学习环境，进而不断提升课堂教学的质量和效率。

（二）提高教师的职业素养

十八大以来，国家对中期部地区以及农村地区的基础教育设施建设十分重视，投入了大量的资金进行多媒体教室的建设。现在多媒体教室在大多数农村地区的中小学中已经得到了广泛的应用。而当前的形式是很多教师不会利用，因此，农村地区的初中学校要加强教师队伍职业素养的建设，组织发展潜力大的教师去计算机院校进行深造，或者聘请师范院校优秀的毕业生来校执教，以提升初中英语教师的整体职业素养。

（三）采用情境教学法

针对学生对英语学习缺乏兴趣的现象，教师在开展课堂教学活动时，巧妙采用情境教学法，根据教材的内容，结合学生的实际生活，为他们创设相应的教学情境，引导他们在情境中体验学习英语知识的乐趣。

比如，我在教授人教版初中英语教材一年级下学期Unit7《Its raining！》这一课的内容时，就提前在网络上搜寻了一些关于天气的图片、视频和歌曲，然后将其制成课件，在课堂教学的过程中，通过电子白板呈现给学生观看，让他们深深融入到情境之中，特别是我在网上找到的“Rhythm of the rain”这首英文歌曲，旋律动听、音调优美，更是激起了学生们的喜爱，学生们对学电子白板一边跟唱这首歌曲，一边学习相应的天气英语知识，既培养了学生的听力，又促进了他们的口语表达，还促使他们学会了更多的关于天气的英语知识，可谓是一举多得。

（四）开展游戏化教学方式

在传统的农村英语英语教学中，由于教学模式单一、滞后，加之很多教师都不注重对学生英语语言的综合运用能力的培养，导致英语教学出现了很多的“哑巴英语”和“聋子英语”，针对这一情况，教师应采用游戏化教学方式，引导学生在游戏中使用英语，通过游戏促使学生勇敢使用英语进行表达。

比如，笔者在转变教学观念以后，就根据新课标的理念要求，在课堂结束前的几分钟，组织学生进行英语单词接龙游戏：每次我先说出一个单词如“Apple”，然后将其写在黑板上，之后让学生自主站起来进行接龙游戏，将上一个单词的末尾字母作为本次单词的开头字母，比我我说的“Apple”最后的字母时“e”，下个同学就要说出“e”打头的单词，如“extol”以此类推，下个同学就要说出以“l”打头的英语单词。这个游戏不仅能够锻炼学生们的口语表达能力及其他英语运用能力，还能有效地活跃课堂的氛围，激发学生学习英语的激情，是一种有效的教学方法。

（五）采用小组合作学习法

小组合作学习法也是一个有效提升学生学习效果的方法。通过对学生具体学情的掌握，将他们分成几个学习小组，让英语学优生辅导学困生，带动普通生，在小组合作中，互帮互助，从而一起提升学习的效果。

例如在讲解《How much are these socks？》这节课时，我就充分引导学生在小组合作中学习买东西的英语知识运用，让他们在小组成员的互帮互助中学会相关的英语知识。

（六）开展有效的课外拓展活动

除了上述几种有效的教学方法以外，教师还要优化课外作业的形式，再留课外作業时进行有效的拓展，以此丰富学生的英语知识储备，拓展他们的视野，从而培养和发展他们的英语核心素养。

比如，我在教授了学生们《Where did you go on vacation？》这一课时，在下课之前，我就给学生们留下了这样的课外作业：让学生回家后自己在网上搜索世界上著名的度假胜地，如Atlantis，Hawks Cay Resort，Matanitu Tugalalao Viti 等，然后在第二天的课堂中向其他同学用英语展示出来，以此拓展学生们的知识面，培养并发展他们的英语核心素养，从而实现在英语教学中“立德树人”的根本教育任务。

四、总结

总而言之，当前我国农村地区初中英语教学，由于学校自身条件的限制，以及受传统思维的束缚，课堂教学还存在一定的问题，不利于培养和发展学生的英语核心素养，也不利于实现“立德树人”这一根本教育任务。因此，在新课改的背景下，广大农村初中的英语教师要及时提升自身的职业素养，并根据素质教育理念以及新课标的要求，及时转变教育观念，明确学生的主导地位；采用情景教学、游戏化教学方式，激发学生学习英语的激情；此外，还要借助小组合作学习法和有效的课外拓展活动，不断丰富英语教学的形式。相信，广大农村地区的初中英语教师们只要根据新课标的理念转变了思维，积极探索并创新教学方法并坚持不懈地努力，就一定会有效提升农村初中英语课堂教学的效果，实现立德树人这一根本教育任务。

作者简介：贺文雯，女，湖南省怀化市人，汉，大学本科，英语师范专业。

参考文献：

[1]韩丽丽.浅析农村初中英语口语教学现状及对策[J].中国校外教育，2018（01）：90.

[2]周世利.对农村初中英语课堂有效教学的认识和思考[J].佳木斯教育学院学报，2014（06）：285.

[3]杜秀华.论合作学习在农村初中英语教学中的应用[J].科技创新导报，2013（31）：125.

[4]陈淑贤.提高农村初中英语教学的有效性浅探[J].教育导刊，2013（03）：86-88.