小学数学教学中学生数学思维能力的培养研究

许茹燕

【摘 要】数学科目的理论性很强，学生需要对数学原理产生深入的认识，才会达到举一反三的学习效果。由于小学阶段是学生打基础的重要时期，也是培养学生思维能力的关键阶段。因此，如何有效地提升学生的数学思维是当前一项重要课题。基于此，本文阐述了数学思维的基本含义及其作用，分析了培养数学思维的原则，探讨了小学数学教学中学生数学思维的培养策略。

【关键词】小学数学；数学思维能力；培养策略

数学是非常基础的学科之一，具有重要的社会应用性特点。积极培养学生的数学思维非常重要，有利于提升解决实际问题的能力，促进其综合素质的提升。然而，我国长期受到统教学理念的束缚，大多数情况仍然应用“照本宣科”型的方式进行教学，不重视学生数学思维的形成，或者缺乏教学经验，难以切实提升我国小学数学的教学整体水平。以下就相关问题展开详细论述。

一、數学思维基本含义及其作用

（一）基本含义

实质上，数学思维指的是小学生可以有效应用相关的数学知识、方法、逻辑等，对实际问题进行观察、分析、思考，从而解决相应问题的能力。数学思维具有多样化的表现，例如：孩子的观察与实践水平、分析与猜想水平、总结与概括水平、分类与转化水平、函数与映射思维等。总之，数学思维主要表现在学生对数学知识的联想与敏感性两个方面。

（二）在小学数学中的作用

由于小学生普遍年龄较小，因此思想发育不够完善。或者处在逻辑思维发展的萌芽时期。当然，这时也是孩子数学定义与思维开始形成的重要时期。数学科目主要包括抽象性强，逻辑性强，应用广泛等特点。这些特点能够让小学生在数学知识学习期间，更好地锻炼自己的抽象性、逻辑性思维，并潜移默化地转化为一种数学素养，有利于提升学生的综合素质。

二、培养学生数学思维的基本原则

（一）以培养核心的数学素养为主

随着我国教学体制改革进程不断加快，给广大教育工作者提出了更高的教学要求。规定了教师应当主要培养学生具备核心的数学素养，结合实际的教学内容与学生学习的特点，有效制定教学计划与实施方案，可以促进学生综合素质的提升，从而推动学生全面发展。

（二）循序渐进

实际上，数学思维能力的形成需要经历非常漫长的时期，并非短时间锻炼与练习可以实现的。所以，在实际的小学数学教学活动中，相关教师需要投入充足的耐心与精力，用于培养学生的数学思维。应当坚持“循序渐进”的原则，结合学生的实际情况加以思维的引导，让他们在数学学习过程中，经过相关的事例研究，逐渐培养其对实际事例的分析能力，注意学生逻辑推理能力的锻炼，使学生逐渐形成一种良好的思维能力。

（三）采用灵活的方式

为了更好地培养小学生的数学思维能力，相关教师需要深入了解学生的身体、心理发展特点，合理选择教学方式展开数学教学活动，密切关注学生的接受程度与运用知识能力的变化，注意实际效果，不要依据固定的模式培养学生的数学思维。

三、小学数学教学中培养学生数学思维的策略

（一）积极更新教师的教学理念

为了更好地培养我国小学生的数学思维，相关的教育机构工作人员应当加强对数学思维相关理论的宣传，积极培养广大数学教师的数学思维，让其具备数学知识深入分析的能力，充分认识到数学思维对孩子知识学习中的重要性。总之，促进数学教师更新教学理念，从而提升自身数学思维培养的业务本领。

（二）培养学生的数学感知力

在小学数学教学活动中，相关教师应当积极培养学生对数学的学习兴趣与数学感知力。充分发挥数学的应用性，引导孩子依据现有的数学条件，展开合理思考，在这个前提下，教会学生如何展开数学的运算，从而形成了数学的感知力，即“数感”。例题1：原本有9只鸟，后来又飞来5只，问：总共有多少只鸟？这道题的已知条件为：原本有9只鸟，后来又飞来5只。可以思考：那么，飞过来的鸟比原本的鸟少了几只？原本9只鸟，后来又飞来了5只。那么，原本的鸟是飞来的鸟的几倍？这样，教师对相关的数学素材进行有效地构思，既有利于学生对数学信息的提炼能力，又强化了他们的数学感知力。

（三）加强课堂数学思维的锻炼

在小学数学课堂教学过程中，教师应当充分地以数学知识为基础，引导学生加强数学思维的锻炼，让其在反复练习中，总结相应的数学规律，从而促进学生的数学思维更加敏捷。例如：在进行（6+2）+（4+8）=？的运算题中，教师可以试图让同学们按照加法的运算法则，再结合其中的加法交换律，采用“凑十法”展开运算，即将原式变为：（6+4）+（2+8）=？。就可以轻松解答了。这样，利用换位、转换的方式，对数学运算式进行相应的转化，既提升了运算的效率，又使得计算结果更加精确。因此，数学教师应当不断加强学生数学思维的锻炼，以增强他们基础知识的运行水平，以促进学生的思维更为敏捷。

（四）妙用错题，培养学生的批判思维

在小学数学教学中，教师应当适当培养学生的批判思维。即经过某个事例，让学生进行思考，勇于提出质疑。可以妙用一些错题，有效地引发同学们的疑问，从而让他们在探究与讨论中认识错误原因。例如：在1+4*3-2=？的习题中，有意识地先进行“1+4”的计算，得到错的结果。再与同学们的运算结果加以比较，使得他们产生质疑，从而找到了教师“算错”的原因。教师注意对提出疑问的同学予以适当的鼓励与表扬。有利于培养学生的批判思维。

四、结束语

总之，素质教育要求教育工作者加强学生专业素养的培养。数学是小学生重要的学习科目，对他们而言掌握必要的数学思维是十分重要的。 因此，为了有效地培养学生的数学思维，教师应当积极转变教学理念，根据学生的实际情况，合理制定数学教学模式，加强学生数学思维的渗透与锻炼，逐渐增强其思维的敏捷性。

参考文献：

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