分析初中化学教学中情景创设的实践与思考

【摘 要】在现阶段的初中教学课堂中，灵活的教学方式对于初中生来说非常重要，这不仅仅有利于提高学生的学习兴趣，同时还可以让学生对教师讲课的内容进行灵活的思考，进而活跃课堂的学习气氛，提高化学课 堂的教学效率。本文主要从初中化学教学中情境创设的实践思考出发，对初中化学教学中情境创设的途径进行深入分析。

【关键词】初中化学；情景创设；实践与思考

从建构主义理论进行分析可以得出：学习是学生主动的构建活动，学习应与一定的情境相联系，在良好的情境中学习，可以使学生利用原有的知识和经验同化当前要学的新知识。同时在《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》也指出：在设计教学时，要努力创设生动活泼的学习情境。由此可以看出，在初中的化学课堂中实行情景创设的实践与思考非常重要，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以进一步提高课堂的教学效率。

一、初中化学教学中情境创设的实践思考

（一）设情境要与教学目标相结合

任何教学活动都应该以教学目标的达成为起点和归宿，因此化学课堂中的情景设置也不能例外。现阶段越来越多的教师都开始将情境教学引入到现阶段的化学教学课堂中，已经逐渐成为了化学教学课堂中教师引领学生达成教学目标的重要手段和载体。利用这种教学方式不仅仅可以让学生对化学知识感兴趣，还可以在课下的时间去探索一些化学新知识[1]。但是值得注意的就教师在进行教学的过程中所设定的教学情境一定要和教学目标相符合，不能根据学生的兴趣去设定，而是要兼顾学生的学习兴趣以及教学的目标，进一步提高学生的化学学习兴趣。

（二）创设情境要考虑学生的认知发展

在初中的化学课堂中，学生是非常重要的群體。教师备课以及在课堂中创设情境都是需要以学生为最终的教育目标。在课堂中，学生就是课堂的主人，而教师只是课堂的跟随者，因此教师在创设情境教学的过程中不仅仅需要考虑到学生的现有水平，更要考虑学生的发展潜能。主要说明的就是，教师讲述的知识以及创设的教学情境应当以学生为中心，不能过于简单也不能过于困难，在讲课的时候需要不断的激发学生的求知欲，但是实际的学习内容以及考察内容不能超过学生的能力范围，否则就会造成适得其反的效果，导致学生失去学习化学的兴趣。由此就可以看出，创设情境需要全面考虑到学生的认知发展，充分的实现化学教学中情境创设的实践思考。

二、初中化学教学中情境创设的途径

（一）利用化学实验创设情境，培养学习兴趣

在现阶段的初课堂中，化学这门课程是非常重要的一门理科课程，而且化学基础就是化学实验。因此，学生需要针对教师所教授的化学知识进行相应的化学实验，利用实验来验证化学知识的重要性以及灵活性。在化学整个学科学习的过程中，化学实验是最形象、生动、直观的创设问题情境的方法之一。因此，现阶段教师将化学实验逐渐延伸到课堂中就是一种顺应时代发展的教学方法，在实验中可以采用几种实验方式来提高学生对于化学的学习兴趣，其中主要包括：演示实验、探究实验、生活小实验、趣味性实验等。

例如：在学习酚酞和稀碱液的过程中，教师可以先做好实验的预备工作。将一张滤纸张贴在黑板上，然后对着滤纸喷上无色液体。白色滤纸上显示出红色的“化学”字迹。在实验的过程中学生都会被化学现象所震惊，仔细地观察实验结果[2]。这时教师便可以提问：“大家想知道化学中的秘密么？”学生给出肯定的回答，这样就充分调动了学生的试验积极性，最后通过知识点教师可以让学生自己动手实验，用蘸有高锰酸钾和浓硫酸的玻璃棒去碰酒精灯的灯芯就可以点燃酒精灯。在学生做过试验之后，就会明白了化学中的原理，对化学知识就会充满了好奇心。

（二）利用传说故事创设情境，激发学习兴趣

在初中的化学课堂中，教师还可以通过过去的一些经典故事以及科学家身上发生的名人故事来激发学生对于化学知识的求知欲。一些真实的小故事可以直接起到激励的作用，引起学生的高度重视，学生也会跟着这些小故事竖立自己的人生目标，然后朝着目标努力，进而促使他们积极思考、主动探索，全身心地投入到化学活动中去。

例如：在进行学习“二氧化碳的性质”一课中，教师如果按照传统的教学方式将二氧化碳的定义、出现状态等方面的用文字的方式进行讲述，那么很多学生就会感受到化学课堂的枯燥，因此教师为了让学生真正明白二氧化碳的作用，就从一个小故事中进行阐述观点。例如：从网络中可以查询到意大利有个那不勒斯山谷，狗只要进入山洞中就会突然死亡，而人却安然无恙。人们长期不得其解，认为洞中住着一个“屠狗妖”，后来科学家才弄明白其中的原因[3]。在观看这个故事的时候，学生心理也会出现疑问。这时教师便可以将学生分成几个小组，让小组成员针对原因进行分析。在学生讨论之后，教师便可以根据刚刚的内容提出问题：洞里是什么物质导致狗死亡？学生回答：根据猜测可能是二氧化碳。问题二：为什么人和狗同时进入洞内，人安然无恙而狗会死掉？生答：二氧化碳密度比空气大，狗的位置低，人比较高，因此狗就会因为缺氧而死亡。从这个小故事中就可以让学生深入的了解到二氧化碳的具体作用。

三、结束语

综上所述，随着时代的不断发展，现阶段传统的教学方式已经无法满足学生的学习需要。因此，现阶段的初中化学教师应当转变传统的教学方式，将情景教学引入到现阶段的初中化学课堂中，在课堂中充分的利用化学发展史、实验教学、多媒体技术和生活素材创设教学情景，最大程度上的达到教学目标和教学情景的融合、学生主体地位的保障和学习资源的充分利用，在这个过程中只有合理的创设教学情境，才能达到教学的预期效果，进而为社会培养更多的优秀人才。

作者简介：丁莉（1984-），女，汉族，安徽合肥人，本科，中学化学二级教师，从事初中化学教学与研究。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育化学课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社.2001.

[2]课程教材研究所、化学课程教材研究开发中心.义务教育课程标准实验教科书.化学（上、下册）[M].北京：人民教育出版社.2006.

[3]柳世明.创设问题情景，激活学生的思维是过程教学的关键[J].化学教育.2005（01）.