新形势下中职学生非专业能力培养的实践

周蓉

【摘 要】一直以来，我们简单地将学生的职业能力培养等同于专业能力培养，从而造就了不少高能力，低情商的“专业人才”，但大多数用人单位在选择新员工的标准是不看专业只看人品，也就是更看好他们的沟通、合作、责任心、自信心等“非专业能力”，因此，中职学校培养学生的“非专业能力”具有重要而深远的意义。

【关键词】中职学生；非专业能力；培养实践

一、非专业能力的定义、分类和培养的重要性

中职学生首先要掌握专业能力，这主要由专业老师培训，而为了适应社会发展需要，他们应该有更多除专业能力外的其他能力，这里统称为“非专业能力”。 所谓“非专业能力”的概念源自国际职业教育中的“通用能力”，“关键能力”和“核心能力”等，它与专业能力相对应，可以理解为所有专业、所有领域都使用的知识、技能和能力，而且其普遍适用性不会过时或淘汰。

对于中职学生非专业能力的培养，可具体分解为：社会能力（沟通能力、合作能力）、方法能力（解决问题能力、信息处理能力、创新能力）、情感能力（责任心、自信心、环境适应能力）等几种能力。

中职学校在非专业能力培养的首要目的就是要促进学生形成健全的人格。大多数企业单位认为专业技术能力是可以通过培训加强的，而一个人的沟通、合作、责任心、自信心等这些非专业能力是很难铸造的，他们相信非专业能力比专业能力更重要。新形势下，我们中职学校应该重点关注专业技能以外的因素对人成长的影响，假如学生在就业竞争中只单纯依靠专业能力就业，那么会导致他的就业空间小，岗位适应能力差，从而影响其职业发展。只有具备良好的非专业技术能力，才更有利于中职学生的就业。

二、非专业能力的培训实践

在现实教育教学中，我们往往更多地关注学生专业能力和技术应用能力的培养，忽视了非专业能力的培训，导致出现高分低能的学生，过分彰显自己的才华，而缺乏合作意识与集体主义精神。如有的学生沟通能力差，说话不清楚，词不达意，思维逻辑差；有的学生不会与人交往，性格孤僻，以自我为中心，不能融入集体，更别说发挥团队的精神力量了；还有的学生做事马虎不认真，待人冷漠，没有同情心和责任感等等，这些都是学生出现的人格缺陷。

为了培养出更多适应社会发展需求的学生，除了要注重引导专业能力的培养外，作为一名班主任教师，更应该注重培养学生的非专业能力，提升学生综合素质，提高竞争力，为社会培养出更多的适应性人才。以下是笔者近几年班主任工作中引导学生非专业能力培养的实践案例。

（一）培养学生的沟通能力

沟通是一种能力，培养学生的沟通能力是一个系统工程。作为班主任，跟学生的沟通是必不可少的，我们要把握好这个机会，用自己与学生的沟通方式去影響每一位学生。

每接一个新班级，我都会花1-2个月的时间去逐个与学生沟通，通过与他们的交流掌握他们的性格特点。每当他们遇到生活、学习、交友、处事等问题不能解决时，我会先认真聆听他们的想法，让他们来思考解决问题的方法，然后在尊重他们的基础上，平等的与他们交谈，而且经常换位思考，经常会用“假如是我，我会……”，“你的想法很好，考虑得很全面，还有更好的办法吗……”，多站在学生的角度去思考、分析问题，引导他们寻求解决问题的方法，并监督落实。注重且珍惜平时与学生的沟通机会，用自己的沟通方式去引导学生，给他们更多的机会陈述事情经过、发表自己的看法，潜移默化地提升他们的沟通能力。

老师在处理事情时所用到的沟通方式，很能影响学生们的沟通能力，当在处理事情时，要多思考，多找方法，方法总比问题多，还有就是遇到难以解决的问题，要处事冷静，不能急躁，急功近利的事情也不能做，通过老师正面的引导，学生潜移默化地学会了沟通方式，提高了沟通能力。

（二）培养学生的信息处理能力、创新能力

信息时代飞速发展，很多学生无法正确的认识以及收集、传播信息，导致很多学生随意传播一些负面的，暴力的信息，所以培养学生的信息处理能力非常的关键，引导学生如何正确上网，如何收集跟自己学习有关的知识和资料，并如何对这些材料进行有力的整合、处理。

创新能力，指产生新思想、创造新事物的能力，是一种更高级的能力，是适应创新型社会的需要，学生的创新能力培养，主要是培养学生独立思考的能力，不让学生思维固化，要灵活的处理某些事情，因此，我们应重视学生创新精神和创新能力的培养，为学生的非专业就能力创造有利的条件。

身为班主任，我经常会在班会课时间让学生来组织一些活动，比如针对学生如何正确使用手机的问题，我让学生来组织一次《手机的利与弊》辩论赛，分好正方“利”和反方“弊”，把班级同学分为两组，学生根据所选择的观点 “利”或“弊”，去上网搜索相关信息，培养学生的信息接收及收集能力，并选出每组的辩论选手5名同学，去收集本组同学上网搜索回来的信息，加以修改、整理，变为自己辩论时的资料，培养学生的信息处理能力。当然，要在辩论赛中说的精彩，还需要同学们的创新能力，不固守老一套的辩论模式，能否设计另一种方式来进行辩论，也可通过小品的形式围绕主题，来一场视觉感充足、幽默风趣的辩论赛，从而培养了同学们的创新能力，鼓励并表扬大胆创新的同学，并做好正面的引导，不能过于创新而导致出格的作法。老师在整个过程中都会给予正确的引导，若发现有个别不配合的同学，及时指导，并告诉他如何做才能快速有效地收集到相关资料。

（三）培养学生的责任心

教育家马卡连说过：“培养一种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段”。有了责任心，做任何事情才会认真专注，才会全力以赴，争取做到最好。

为了让学生们得到更多的锻炼机会，我都会把日常管理工作进行详细、明确的分工，坚持让每个学生都参与班级的管理。比如卫生值日安排让学生们自己来协商制定每日的卫生值日人员，还有每天的常规检查，比如穿戴校服、配带校卡、认真听课、自觉学习、控制使用手机等，让学生每天自查自究，每个人都有责任做好日常行为规范，培养他们对自己负责的责任心。

为了鼓励学生养成自我管理的责任心，我会在自习课或晚修课时，来观察他们在老师不在课室的情况下，课堂纪律是不是也很好，就是做好自我管理，是不需要老师或班干在班上，也能保持良好的课堂纪律。刚开始他们并不是很配合，经常有个别学生管不好自己，爱说话，不学习，课堂纪律很糟糕，所以需要老师每天的观察，发现问题及时提醒，发现做得好的学生及时表扬，肯定他们自我管理能力强、责任心强的同时，提出更高的要求，再从表现优秀的同学中，精选出一批领头羊，给予更高的要求和期望，鼓励他们努力以身作则，逐步扩大影响，让学生养成自我管理的习惯，培养他们对自己负责的责任心。

师生之间的互相信任，加上学生自我管理的能力渐渐加强，学生的责任意识自然会慢慢提升。当学生有了责任意识，班级的其他琐碎的管理工作就没有了难度，很多疑难问题都可以迎刃而解。

三、培养学生的自信心

中职学生中，很大一批学生是中考的落榜生，他们心理反差很大，甚至一些同学已经失去了学习的兴趣和动力，往往很容易放弃自我，他们在对自身学习能力存在较大的质疑，积极性下降到了谷底，自信心严重不足。

究其原因，是因为他们经历了太多的“失败”，刚刚还经历了中考的“失败”。为了让学生尽快从这些“失败”中摆脱出来，我觉得应该尽快给他们树立信心，积极营造学习的氛围，提供更多的实践机会，让他们体验到成功（哪怕是小小的成功）的滋味，逐步恢复他们的自信。以下一些常用的做法，都是有利于他们锻炼自己，提升自信心的。

（一）实施值日班长制度

值日班长制度，大家轮流做班长，完成一日的常规管理的检查及监督工作，要求值日班长每天晚修课结束前15分钟，上讲台总结当天的各种情况，并给同学们提出相应的建议。每个同学都有机会站上讲台，表述一份简单的总结，开始会有点扭捏，但是经过锻炼，大家都有很大的进步，做得越来越好，自信心也越来越足。

（二）课前10分钟展示或分享学习心得

每天安排晚修课前10分钟，让学生轮流表演自己的拿手绝活，可以是唱一首歌，朗诵一篇文章，跳一支舞，……吹拉弹唱都可以，只要自己有才艺，都可以拿出来展示，通过台上10分钟的才艺展示，让学生获得更多自信。还可以分享学习心得，比如：word学习分享，期中学习方法分享，微信公众号创建分享，视频制作分享，……，每个同學结合自己的特长，分享自己最喜欢的东西，慢慢地，可以看到他们乐于分享的自信与笑容。

不管什么活动，都以学生为本，锻炼学生的能力的同时，引导他们尽快找回自信。

以上是笔者在培养中职学生非专业能力的一些实践，我也在不断地摸索出更多的培养措施，也通过归纳、总结，找到更多适合的方法。总之，中职学生正处于人格形成的关键时期，学校教育要承担起这个重担，采取一些积极有效的措施，加强学生非专业能力的培养，为健全学生人格发展打好基础。