将视唱练耳教学引入音乐剧专业人才培养中的意义分析

杨阳

【摘 要】本文着重分析了将视唱练耳教学引入音乐剧专业人才培养的意义，并探索了视唱练耳教学引入音乐剧专业人才培养的策略，以强化视唱练耳教学的运用，促进音乐剧专业的人才培养。

【关键词】视唱练耳教学；音乐剧专业；人才培养；意义

中图分类号：G40-01 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）19-0211-01

音乐剧与音乐、舞蹈、戏剧有着密切关系，集音乐、舞蹈、戏曲为一体。视唱练耳教学能够强化学生对音乐的学习，促进学生对舞蹈节奏的掌握，有利于学生把握音乐剧的情感。因此，高校在音乐剧专业人才培养中积极引入视唱练耳教学。然而，视唱练耳教学在音乐剧中的开展需要将音乐、舞蹈与戏剧相结合，加强学生的音乐学习和节奏训练，培养学生的音乐剧情感。研究视唱练耳教学在音乐剧专业人才培养中的意义不仅能够有效提高音乐剧教学质量，而且对学生音乐剧表演技能的提升和音乐剧专业人才的培养有深刻意义。

一、将视唱练耳教学引入音乐剧专业人才培养的意义

（一）有利于深化学生对音乐剧中音乐部分的了解。音乐是音乐剧的中心，在音乐剧表演过程中需要与舞蹈和表演相结合。为确保音乐剧的表演质量，必须突出音乐的特点。而视唱练耳课程是音乐专业教学的重点课程，需要在音乐剧人才培养过程中引入视唱练耳教学。并且，在音乐剧人才培养中引入视唱练耳教学能有效丰富音乐剧教学内容，深化学生对音乐知识的了解。另外，在音乐剧人才培养中引入视唱练耳教学能根据音乐的特点开展音乐剧教学，突出音乐剧中的音乐特征。

（二）有利于学生对音乐剧中舞蹈部分的学习。舞蹈是音乐剧的表现形式之一，在音乐剧表演之前，舞蹈设计师会根据音乐剧的内容创设具有流动美感的舞蹈动作，用音乐剧表演者的肢体动作来表达音乐剧中的思想和情感。在音乐剧人才培养过程中，引入视唱练耳教学能加强音乐剧人才对音乐节奏的学习，并根据音乐节奏进行舞蹈设计，增强舞蹈动作的节奏性，突出舞蹈动作的美感。由此可见，在音乐剧人才培养中引入视唱练耳教学有利于学生对音乐剧舞蹈部分的学习。

（三）有利于学生对音乐剧情感的把握。音乐剧的故事情节跌宕起伏，并且故事情节需要通过角色来表现。而音乐剧演员对音乐剧情感的把握直接影响了人物的塑造和故事情节的展示。在音乐剧人才培养中引入视唱练耳教学能加强音乐剧人才对音乐知识和舞蹈知识的学习，深化音乐剧人才对音乐情感的体会，进而使音乐剧人才掌握整个音乐剧的情感，优化音乐剧人才在音乐剧表演过程中的故事情节展示和情感表达。

二、將视唱练耳教学引入音乐剧专业人才培养的策略

（一）强化学生对音乐的学习。由于我国音乐剧专业的发展时间较短，与音乐剧相匹配的视唱练耳课程还没有形成。在这种情况下，音乐剧专业通常采用音乐专业的视唱练耳课程。然而，音乐与音乐剧存在着一定的区别，在音乐剧专业人才培养中引入视唱练耳教学需要根据音乐剧中的音乐特征开展教学，为学生讲解音乐剧的节拍、音程、节奏、和弦、调式等内容。同时，音乐剧视唱练耳的教师应积极拓宽视唱练耳教学的内容，挖掘音乐剧中的旋律片段、调性、和弦、节奏等音乐素材，对音乐剧视唱练耳教学进行内容补充。并且，在音乐剧人才培养中引入视唱练耳教学需要根据音乐剧中的音乐特点加强视唱练耳训练，针对音乐剧的调式、调性、节奏、旋律等进行视唱练耳训练，增强视唱练耳训练的针对性。例如，音乐剧专业教师可以通过具体的音乐剧作品分析来展开视唱练耳训练，让学生充分体会音乐剧中音乐的特点。

（二）加强节奏训练。在音乐剧人才培养中引入视唱练耳教学不仅可以加强学生对音乐剧音乐知识的学习，而且可以加强学生对音乐剧舞蹈内容的学习，积极为舞蹈教学服务。具体来讲，音乐剧专业教师应根据传统舞蹈节奏开展基础教学，将传统舞蹈节奏与视唱练耳教学相结合，让学生在舞蹈学习的同时掌握传统音乐的节奏，并根据音乐节奏和律动进行舞蹈训练，进而为音乐剧舞蹈表演打下坚实基础。并且，在音乐剧人才培养中引入视唱练耳教学需要教师积极探寻音乐剧中的现代节奏因素，对音乐剧节奏进行转型训练，深入挖掘音乐剧中的节奏教材，将音乐剧节奏与舞蹈动作相结合。

（三）注重演唱情感的培养。音乐剧教学应加强对学生情感培养的重视，让学生能在音乐剧表演过程中掌握并准确向观众传达音乐剧的情感。而视唱练耳教学在音乐剧人才培养中的情感培养中具有积极作用。为此，视唱练耳教师应积极引导学生分析视唱练耳曲目中的情感，让学生自主分析并总结视唱练耳曲目中的音乐风格、音乐曲式结构和音乐情感，培养学生的情感分析能力。并且，视唱练耳教师应积极为学生进行范唱，并在范唱过程中合理处理音乐情感，营造良好的音乐情感氛围，加强学生在视唱练耳过程中的情感处理。另外，视唱练耳教师应积极鼓励学生根据创设的音乐情感，将音乐剧的现代性与视唱练耳情感创设相结合，促进学生在音乐剧表演中的情感创新表达。

参考文献：

[1]李楠.视唱练耳教学的实际应用[J].艺术教育，2017（23）.

[2]刘海莹.视唱练耳教学中流行音乐元素应用的有效性[J].艺术研究，2017（01）.