基于创新素养的道德与法治课教学刍议

郝晓君

当今，初中学生在社会生活中思考肤浅、实践不足的现象非常普遍。寻根究底，低效的课堂教学是造成这种现象的主要原因之一。这一问题如何解决？在课堂教学中提升学生的创新素养，是包括道德与法治课教师应该探索并实践的。

注重观察：提高创新素养的起点

观察是人们认识世界时将物象转化为表象的桥梁。拥有较强观察力的人，可以敏锐地感知客观事物，大量的、迅速地将物象转化为表象。因此，善于观察是解决实际问题的起点，也是提升学生创新素养的重要途径。苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧最重要的能源。”《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》指出：“教师要深入了解学生的学习需求，面向丰富多彩的社会生活，善于开发和利用初中学生已有的生活经验，选取学生关注的话题组织教学，为学生的思想道德成长服务。”因此，要培养学生的观察力、洞察力，指导他们能观察、会思考、善联想。如在统编教材《道德与法治》七年级上册“认识自己”的教学中，笔者引导学生从身体特征、生理状况、个性心理特征、在群体中的关系等方面观察，从而认识自己的身材、相貌、体能、性格、气质和角色等，以达成全面认识自我、悦纳自我的目标。

独立思考：提高创新素养的节点

思想品德的形成和发展，離不开学生的独立思考，国家和社会的要求只有通过学生的独立思考才能为学生真正接受。而现代著名作家茅盾在《论独立思考》一文中也指出：“广博的知识是孕育独立思考的”“人类的头脑，本来是具有独立思考能力的。如果没有，人类就不能从‘蠢如鹿豕进化到文明。但是人类的这个天赋，是在生活斗争中不断碰到矛盾而又不断解决矛盾的过程中逐渐发达起来的”。所以，学生独立思考能力的培养要切合实际，注重阅读、质疑、整合信息等能力的提高。在教学中，笔者注重引导学生多读书、活读书、读好书。仅任教七年级的这一年，笔者就向学生推荐了《文化苦旅》《守望的距离》《我的精神家园》《我们仨》《谈美》《傅雷家书》等图书，并采用读书报告会、读书沙龙、“悦读者”等形式，激发学生的阅读兴趣，为学生的独立思考奠定基础。

学习自然科学需要质疑，学习人文知识领域更需要批判质疑。明代学者陈献章说：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”如在七年级上册《活出生命的精彩》“冷漠和关切”一目的教学中，笔者选择了“扶不起的老人”这一话题，引导学生对造成此现象的原因进行分析，针对公共舆论中的道德滑坡问题，大胆质疑，深入剖析，找到了问题的真正症结——救济免责制度缺失和社会保障制度不健全。在信息化的今天，道德与法治课堂必须创设一种情境，引导学生进行主动探索、发现和体验，从中学会对信息的搜集、筛选、分析和判断，从而提高创新素养。如在七年级下册《倾听的魔力》的教学中，笔者引导学生利用网络工具，大量搜集材料，并设置了“听音辨花”“读文析声”“观影探秘”“谏言甄行”等情境化的活动，以认识倾听的重要性，学会倾听的技巧。

注重分享：提高创新素养的生长点

创新素养是适合一切情境和所有人的普遍素养。初中学生愿意独立发表自己的见解，树立自我良好形象，并且容易在思维碰撞中博采众长、取长补短，所以通过分享进行个体生活经验的表达和交流尤为重要。教师在课堂教学中注重兴趣指向、问题导向、评价明向，巧妙处理好课堂生成，可以提高学生的创新素养。

兴趣指向 教师要善于挖掘教材的兴趣点、教材与生活的契合点，结合学生好奇心强这一特点将分享方式融入课堂教学，点燃学生参与课堂的热情，为之营造积极的心理情态。如在七年级下册《在品味情感中成长》的教学中，笔者借用中央电视台“信中国”的节目形式，展示自己收到的学生来信，极大地调动了学生学习和分享的兴趣。

问题导向 课堂因探索而存在，更以问题而精彩。教师要善于发现问题，并有针对性地解决问题。如在七年级下册《悄悄变化的我》第二框“直面青春期矛盾心理”的教学中，笔者结合学校召开的开学典礼，以短视频的形式展示了部分学生的表现，继而提出问题、分析问题、解决问题，取到良好效果。

评价明向 针对课堂中的分享，教师要善于采用自我评价、同伴评价、教师评价的方式，将评价的触角从生生之间延伸到师生之间，充分利用课堂资源，以激励学生分享和创新。

积极实践：提高创新素养的着力点

新课标指出：教师要引导学生通过调查、参观、讨论、访谈、项目研究、情境分析等方式直接参与实践，探索社会现实和自我成长中的问题，以提高道德践行能力。在实际教学中，教师不仅可以采用指导学生调查、参观、访谈等传统方式，也可以采取道德讲堂、道德银行、行为超市等创新方式，引领学生了解社会、参与公共生活、珍爱生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善恶和美丑观念，过积极健康的生活，做负责任的公民。如在统编教材八年级《宪法专册》的教学伊始，笔者就布置了实践任务，开展了“诵宪法·用宪法·护宪法”系列活动，让学生走进社会，“发现宪法事”“探寻宪治理”“寻找护宪人”，并把学生在活动中的表现一一记录，和班级的“行为超市”挂钩，效果显著。

在初中道德与法治教学中，只有准确把握提高创新素养的起点、节点、生长点、着力点，引领学生观察生活、思考生活、分享生活，才能完成立德树人的任务。

【本文系安徽省亳州市2016年立项课题《初中思品教学的实践研究》（课题编号：2016BZJKT157）的阶段性成果】

（作者单位：安徽省利辛县利辛中学）