浅谈农村小学语文教学中读写结合的有效策略

刘士亮

摘 要：写作和阅读相同，是人类传递知识文化、沟通思想感情的重要方式。相比于说话和聆听，写作和阅读更能长期并廉价地保存信息，被保存的信息还可以被轻易地运送至不同的地域，因此写作和阅读更有跨时间、跨空间的优点，而在小学语文中，怎样教导学生更好地将读和写相结合就成为小学语文教学的重点，由于教学资源的不一样，对于农村中的孩子来说对阅读量和写作方面十分的薄弱。接下来，针对农村小学语文教学当中的语文读写进行浅要分析，提出合理的方法，将读写相结合，提升学生的学习效果。

关键词：小学语文；读写结合；问题；策略

从古至今不论是大家叶圣陶、崔峦先生，还是普通语文教育工作者，都毋庸置疑地认为在语文教学当中，不仅要加强学生对阅读的理解，还要加强阅读与写作的联系，做到读写渗透、读写结合，两者互补，通过一者影响另一者，促进学生对语言的感悟和理解，提升表达能力。

一、当前农村小学语文教育中实施读写结合存在的问题

目前，虽然随着时代经济的进步，农村教育开始慢慢变好，但是依然有些方面存在不足，对农村小学生阅读情况来说，很多学校都不具备很好的阅读条件，教师教学理念落后，在语文教学中依然是采用读写分离的教学方式，甚至对写作的重视程度很低，随着农村进入城市的提倡，留在农村教书的老师大多都是上了年纪的老教师，农村中出现的读写分离现象更加明显。其次，农村学生穷，没有太多接触文学的机会，文科方面的知识极为匮乏。教师得不到培训，教学理念滞后，教学手段落后，教辅资料不充足，学校图书馆藏书有限或使用不给力。其中列举农村环境中的问题：

（1）就本人任教所在班级，学生是源自全乡数所村小的三年级学生。接班之始，班级60多个学生百分之九十幾的学生书读不成句，字写得东倒西歪，课堂说话出语结巴，且词不达意，声若蚊蝇，更不用说其他语文能力了。

（2）新教材编排二、三级间跨度太大，二级阅读、作文教学要求明显高于三级，要求写250字左右文章，且作文题目艰涩，习作要求与五六级相差明显，使学生学习吃力，教师教得辛苦。

二、小学语文教学中读写结合策略

农村小学语文教学中，教师占主导地位，引导学生进行有效的阅读和写作，在教学中，教会学生如何进行读写结合尤为重要。

1.先写后读，赏析文章内容

在老师上课前，提前安排学生根据自己的能力来试作。老师根据学生试作的情况，结合读写教学特点，在教学时根据教材中的知识有针对性地引导学生去阅读。这样既能让学生体会到写作和阅读时的体会，又充分发挥了教材的作用。语文教材中的文章更是作家成熟文风、高超写作技巧的体现，我们将其读熟，可以化百家为己有，从而迅速地提高学生的作文水平和语文素养。

2.养成书写读后感的习惯

书写读后感是读写结合的一个最基本的锻炼方式，但是，在传统的教学方法中，老师往往把读后感当作作业一样布置下去，让学生课后以作业的形式来完成读后感。可是这种做法是不对的，课后学生基本对书本所读的内容记忆模糊不清，无法有效地将阅读和写作相结合，而变成了单方面的锻炼。阅读注重的是思考，写则是对思考后的记录，这往往是相结合的。教师可以让学生阅读后进行感悟，将多元化的方式加入课堂。老舍先生曾说：“每个星期才写一篇文章的作家绝对不是一个好作家。”在农村中由于条件有限，不可能用大量的阅读来填补写作的缺点。所以必须要多写，我们还可以要求学生写一件小事甚至是一句话，这样夜以继日，学生会越写越多，越写越好。

3.在课堂学习中学会批注

在阅读中，往往一时理解，不加以及时地批注过后常常无法再回味当时阅读的感觉想法，批注也是读写结合训练的一种方式，随意但是效果好，一边读的同时一边写，所想之处有所批注，有助于读后思路整理。既能锻炼自己的语文能力，又能锻炼自己的学习能力。

4.减少课后作业压力

减轻课业负担，这是新课改下积极倡导的教育理念，农村小学语文教学当然也不能例外。而每一个身在一线的小学语文教师都知道，一周五节语文课，这是铁定的课时。可是每节40分钟的五节课亦不过是3个多小时的时间，就语文学习而言，3个多小时又能做多少事呢？若是用在一篇精讲且篇幅较长的课文学习上，只怕还不够用呢。如：某农村寄宿制学校的一名三年级的语文教者，除了白天的一周五节语文课，还拥有3个早自习，两个晚自习，共增添了7节语文课（每一节自习1课时）。而这些时间除用在习作或课外阅读之上外，几乎都用在了语文课文的学习上了。但即便是添加了7节课时，时常也只能勉强提前一周左右时间完成教材的新授任务（其中还不包括课后的阅读材料），就只能占用学生课后时间来补充，这就增加了学生的负担。

5.改写文章，提前预习

改写原文不是改内容，而是对文章的题材、结构、叙述方式进行改变，不变更文章的本意，对原文进行其他的加工。比如新闻，可以把新闻改写成叙述一件事情的记叙文，也可以改写成报告等形式。还可以对原文进行扩写，针对文章中某一略写的情节进行详细的扩写，也可以对情节扩写，增加情景。

随着科技时代的进步，不论是农村还是城市，阅读和写作永远是不能丢弃的精神食粮，小学语文教学读写结合，更是每一个教师学生学习语文时不可或缺的语文学习能力。

参考文献：

[1]庞光辉，秦锡纯.识读结合识写一体：新编小学语文第一册《影子》教学述评[J].黑龙江教育，2000（9）.

[2]刘立凤.引领孩子用欣赏的眼睛学语文，看世界[A].中国语文报刊协会“第二届优秀论文评比活动”论文集[C]，2004.