立足农村小班额教学优势，打造小学语文高效课堂

乔万虎

摘 要：如今，随着城镇化快速地发展，城乡中小学校生源产生两极分化的现象。许多“小班额”课堂在农村小学办学中登台亮相。从某种程度看，“小班额”课堂教学有诸多优势，而这些优势在语文课堂教学中体现得更为明显。因此，教师应顺应这一趋势，充分利用其优势，从而助力小学语文高效课堂的构建。

关键词：小班额；语文教学；高效

现如今，随着城镇化快速地发展，城乡中小学校生源产生两极分化的现象。另外，受到计划生育政策、择校热等因素的影响，城区就读学生人数骤增，而农村小学的生源萎缩。许多“小班额”课堂在农村小学办学中登台亮相。从某种程度看，“小班额”课堂教学有诸多优势，而这些优势在语文课堂教学中体现得更为明显。所以，语文教师应顺应这一趋势，并充分利用其优势，转变教学观念，从而凸显学生的主体地位，助力小学语文高效课堂的打造。

一、“小班额”教学的优势

教师应充分认识并利用小班额教学的优势，助力小学语文高效课堂的构建。

（一）有利于优化教学方式

“大班额”课堂人数较多，全班学生的学习水平相差较大，高者很高，低者很低。教师也很难关注到所有学生，课上所讲内容是全班学生的共性问题，这不利于学困生的进步，甚至会使他们产生厌学的情绪。而农村出现的“小班额”课堂为这一问题的解决提供了客观条件。由于班级人数少，教室空间大，这不仅利于教师观察每位学生的课堂表现，也有利于开展各种课堂活动。

（二）有利于学生的身心健康

之前，“大班额”课堂里充满学生，后排紧挨前排，学生紧贴学生，出来进入很不方便。有时候，班里的空气也很不清新，这给人一种压抑的感觉。现在，由于“小班额”教学，教室的环境变得优美了，地面更干净了，垃圾也减少了，光线也明亮了，师生的精神面貌也焕然一新。

（三）有利于发挥学生的主体作用

语文课堂应该是学生展现自我的舞台。以前，大班额课堂人数多，学生发表想法的机会相对较少。而小班额的课堂则不然，每个学生都可以张扬个性，表现自我。因此，教师在“小班额”教学中，应该把课堂的主角让位于学生，使学生在语文课堂中尽情地绘就自我心中的图景。当学生在语文课堂中吐露自己的心声，表达自己的情感时，语文课堂才会更加精彩纷呈。

二、如何发挥“小班额”教学的优势

（一）丰富教学方式，使课堂气氛活起来

小班额教学特点之一是：少而美。在语文课堂时，教师可以很好地利用这一特点开展丰富多彩的教学活动。教学《秋天》时，教师可以设计一个“我是诸葛亮”的小游戏。上课时，老师把“落叶、棉花、蝴蝶”这些词语先后写在黑板上。一个小朋友背对黑板，另一个小朋友看了黑板上的词语后，要通过自己的语言把文字描述出来，让背对黑板的那个小朋友来猜。再比如：学习《日月潭》时，教师把全班分成六个小组，每组选出一名成员扮演“导游”，其他的组员扮演“游客”，大家模拟参观日月潭的场景。这些丰富的教学活动使得语文课堂别开生面。

（二）凸显学生主体，使所有学生动起来

“小班额”教学有灵活、互动的特点，教师可以因材施教，使所有学生动起来。

1.让人人都朗读

通过倾听每一位学生的朗读，教师可以更好地了解学生的学习情况。比如：情感的表达、字词的发音、语速、断句等等。如讲授《美丽的小兴安岭》这篇课文时，教师可以有意识地培养孩子们的朗读能力。每一位学生朗读完毕后，教师要针对学生存在的问题进行细心的指导。通过有感情的朗读，学生仿佛置身于小兴安岭美丽的景色中流连忘返。

2.让人人都当“小老师”

在农村“小班额”教学中，每位学生还可以到讲台上来讲课，做一次“小老师”。这种角色的互换不但改变了“教师一言堂，学生被动学”的局面，还发挥了学生的主体作用。如：学《草原》时，教师鼓励学生到讲台上来讲课，如果学生能够讲出来，说明学生掌握了这一知识。在讲课中，学生强化了自己对知识的掌握，教师则发现了孩子们学习上的不足。

（三）增强教学针对性，使教学效率高起来

“小班额”教学为教师更清楚地了解每位學生的基本情况（如学生的性格特点、接受能力、基础水平等）提供了有效的途径。首先，教师可以依据孩子们的薄弱环节有针对性地授课。比如，教《最大的“书”》时，教师导入新课时，就有针对性地利用题目引导学生去思考：最大的“书”是什么？其次，教师可以根据学生的性格特点进行教学设计，比如学《小白兔和小灰兔》时，教师设计这样一个活动：两人一组，表演小白兔和小灰兔的对话。（一般情况下，教师把性格内向的和性格外向的分到一起，性格外向的学生对性格内向的学生起到一个带动作用）这样，不仅所有同学都有了上台的机会，还使得性格内向的学生得到了锻炼。

总之，“小班额”课堂教学不仅少而美，而且小而精。教师应顺应这一趋势，并充分利用其优势，转变教学观念，创设更加和谐美好的学习环境，从而凸显学生的主体地位，助力小学语文高效课堂的打造。

参考文献：

[1]康楠.浅谈农村小学小班额化的语文教学[J].新课程学习，2013（8）.

[2]朱丽平.农村小学小班额教学策略的研究[J].素质教育论坛，2015（3）.

注：本文为甘肃省“十三五”教育科学规划课题《农村小学小班额背景下语文高效课堂教学模式研究》的研究成果（课题立项号GS[2017]GHB3130）。