论如何提升少数民族地区学生的汉语阅读能力

阿力腾古丽?卡开木

摘 要：从新疆少数民族地区学生汉语阅读能力不容乐观的现状出发，以“激发阅读兴趣”“教给阅读方法”及“根据上下文猜测含义”三个方面入手，围绕如何提升少数民族地区学生汉语阅读能力这一话题发表了个人认识与看法。

关键词：少数民族；汉语；阅读能力

阅读是读者发挥自身的主观能动性，从大量的语言文字材料中获取信息的一个过程。实践表明，有效、优质的阅读活动有利于阅读者开阔思维、增长见识，并以此为基础获得独特的审美体验。也正因为如此，阅读教学始终是语言教育工作者教学实践中的一大重点所在。作为一名奋斗在基层教育行列的语文教育工作者，我在自身的教学活动中就如何提升少数民族地区学生的汉语阅读能力进行了积极探索，旨在切实促进学生本民族语言及汉语能力的协调进步与发展。

一、激发学生的阅读兴趣，使之乐读

“兴趣是最好的老师。”学生只有内心真正对阅读充满浓厚的兴趣时，他们才能自觉且积极主动地投入阅读活动之中，其阅读能力也才能获得质的飞跃。教师要想提升学生的汉语阅读能力，首先应当激发其阅读兴趣，使之乐读。

以我自身为例，我有时会利用上课前的几分钟向学生简单讲解一些名人的成长经历及发生在他们身上的一些故事，像针对于诸葛亮这一著名历史人物，我就向学生讲解了有关他的小故事。

舌战群儒：三国中前期，刘备势力相对较小，经常受制于曹操。于是，诸葛亮便被刘备派去孙权那里做说客，其目的在于同东吴结成联盟。东吴谋臣处处刁难诸葛亮，但诸葛亮满腹经纶，说得他们个个心悦诚服。最终成功说服孙权联合起来抵抗曹操。

草船借箭：东吴的周瑜为难诸葛亮，故意提出十天造十万支箭的要求，诸葛亮却利用大雾这一天气优势及曹操多疑的性格，利用几条草船借足了十万支箭，堪称奇谈。

……

这些故事言简意赅，但正因为讲解较为简略，却很好地诱发了学生对于诸葛亮及《三国演义》这一经典著作的阅读兴趣，他们在课后或借阅图书或自主购买，都积极投入阅读活动之中，而这显然为其汉语阅读能力的有效提升奠定了良好的基础。

二、教给学生科学、合理的阅读方法

任何事物都是有方法、有规律可循的。汉语阅读亦然。新疆少数民族地区学生由于缺乏充足的汉语语言使用环境，平时接触到的阅读材料少之又少，针对这一情况，我们教师可以在其接触到的有限阅读材料的同时教给其科学、合理的阅读方法，这也不失为有效提升其阅读能力的策略之一。

我在教学实践中就会教给学生使用不同的阅读技巧。如，一些文章中往往会有大量标志性的语言可揭示文章的脉络及思路，像“事实上”“实际上”“客观地说”“我以为”“事实证明”等词汇就非常明显地传递了文章作者的一个主观态度倾向；“首先……其次……再次”“第一……第二……第三”“一方面”“另一方面”就预示着文章的结构处于同一层次，读者在阅读的过程中可将其作为一个整体对待。在向学生讲解了这些理论性的知识后，我还在他们之前接触过的阅读材料中找出了一些实例作为例子，以向他们证明上述知识的正确性。如，在一篇传授学生识字、写字能力的阅读理解中就是这么写的“学习生字时，首先要观察记忆字形……其次要结合读音记忆生字……第三要结合课文上下文记忆字义……”这其中，“首先……其次……第三……”就表明这三者为一个主体，在笔者的详细讲解下，学生就不至于将该段落理解得支离破碎，而得以从宏观上整体把握其内涵。

三、根据上下文猜测含义

根据上下文推断词语及段落的含义也是提升学生汉语阅读能力的必然要求，在教学实践中我就会针对具体实例带领学生进行详尽的分析，以帮助他们在掌握理论的基础上能将其合理运用到自身的实际阅读活动之中，进而显著提升汉语阅读能力。

如，在某次的阅读学习中出现了这样一句话：“他生活简朴，一件满是补丁的睡衣，一把旧得掉毛的牙刷，都很好地证明了他的这一特点。”在这一句中，“简朴”是学生未曾接触过的词汇，而这也正是其有效理解该句子段落的最大障碍所在。针对这一情况，我及时调整教学策略，改为带领学生根据上下文的意思对该词汇进行大胆推测：“同学们，我们在平时的生活中很少见到睡衣上打满了密密麻麻的补丁还有人接着穿，也很少见到一把牙刷都掉毛了还有人在继续使用，通过联系我们的日常生活实际情况，我们可以推断出这个人的生活很朴素、简单，这就是‘简朴一词的含义……”如此一来，学生并没有查阅字典便深刻理解了“简朴”这一词语的含义，更重要的是他们学会了举一反三，知道如何在日后的阅读中根据上下文猜测、推断生词的意思，而这显然证明了其汉语阅读能力的提升及发展。

任何事物的发展都不是一蹴而就的，少数民族地区学生汉语阅读能力的提升同样遵循这一规律。这就要求教師应当立足于所教学生的实际汉语水平，循序渐进地制定符合其学习特点的阅读教学方法，如此，学生才能在始终怀揣阅读兴趣的同时逐渐提升汉语阅读能力。

参考文献：

[1]艾斯卡尔·买买提.提高少数民族学生汉语阅读刍议[J].太原城市职业技术学院学报，2009（9）.

[2]达吾提·斯提尼亚孜.少数民族学生学习汉语的最好方法：背诵[J].新课程（中学），2013（12）.