用导学案提升课堂教学效率

康磊

摘 要：升入初中之后，面对学习内容和学习强度的大幅增加，许多学生无所适从，特别是学习方式从小学喂养式学习向初中半喂养半放养式的转变调整缓慢，给学习造成了很大困难。在多年的初中数学教学实践中，我们尝试运用导学案，对学生学习转型，提高课堂学习效率很有实效。

关键词：中小学教育；初中数学；导学案；课堂效率

学生从小学升入初中之后，环境变了，课程多了，时间紧了，难度大了，面对学习内容和学习强度的大幅增加，许多学生无所适从，成绩出现了明显波动，学生和家长都很茫然。随着小学到初中的学段转换，这就需要每一个学生有一个学习理念、学习方式、心理应对的有效转型，必须学会学科之间的时间搭配，学会独立自学，学会互助合作，加强课前预习，提高课堂效率，强化课后巩固，这样才能适应初中阶段的课程变化和学习要求。

数学是初中学生的核心课程，不少学生一升入初中很不适应，特别是学习方式从小学喂养式学习向初中半喂养半放养式的转变调整缓慢，给学习造成了很大困难，一时适应不过来。初中学生毕竟年龄小，心理发展还不够成熟，耐挫磨炼十分有限，自我适应能力比较差，这就需要老师和家长的积极有效引导，从心理疏导减压到学习方式指导给孩子必要的帮助。在多年的初中数学教学实践中，我们尝试运用导学案，强化课前预习，注重课堂引导和课后练习巩固，对学生学习适应与转型，提高课堂学习效率很有实效。

一、准确认识和理解导学案是提升课堂效率的关键

导学案的立足点是以学生为本，出发点和落脚点是达成新课标倡导的三维目标，在实践运用过程中还要融入教师的过程性科学评价，是充分体现新课程理念，引导学生学会学习、学会创新、学会合作，自主发展的思维路线图。这一模式是近年来在各地教学实践中总结出来的，并被普遍接受和广泛运用的一种比较实用的教学模式，得到了全国各地广大教师的认可。

导学案的关键在“导学”，引导学生有效學习。教师在实践运用中必须自己首先要对导学案有一个准确的认识和理解，才能科学运用。关键是我们教师要弄清教案、学案与导学案的各自内涵、关系和作用。教案重心在于课堂上向学生“教什么”和“如何教”；学案重在引导学生“学什么”和“怎样学”；导学案重在“导什么”和“如何导”，“导”与“学”有效结合。

二、引导学生自学，完成导学案是运用导学案的核心

导学案设计完成之后，教师引导学生课前自学完成它，这是导学案运用的核心。教师在使用导学案引导学生自学过程中应注重做好以下几个环节。一是要指导学生掌握自学的方法。例如，在引导学生围绕导学案进行数学自学时，要提示学生哪些数学知识只要略加注意就能理解，哪些概念需要反复研读教材才能掌握，哪些内容应注意知识的前后联系才能解决，等等。二是对学生预习中自己解决有困难的问题，提醒同学们做好记录，带着问题走向课堂，大家共同解决。这样既有利于学生自主学习能力的逐步培养，又能促进学生良好预习习惯和正确自学方法的逐步养成。实践证明，良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使学生受益终身。总之，课前学生的自主学习是“学案导学”教学模式的重要环节，其实施的好坏，直接关系到教学目标能否实现。因此，教师必须高度重视。

三、有效的课前“导”与“学”，为课堂高效打下了基础

充分利用课前“导”“学”，为打造有效课堂、高效课堂提供了条件。大量简单的问题，诸如数学的一般概念、简易习题、新旧知识的关联在课前运用导学案师生互动中就已经解决了，既发挥了学生的主观能动性，让每一个学生课前主动介入，又为课堂抓主要、抓重点、抓难点提供了有针对性的目标和充裕的时间，这样的课堂才能有效，才能高效。学生运用导学案课前自学，就为教师组织学生进行课堂深度讨论、精讲释疑提供了学案中更有针对性的难点问题、共性问题，时间上也有了保证。精讲首先内容要精，要筛选。其次精讲应具有针对性，抓主要抓重点。精讲还应具有启发性。要让学生经过老师的点拨，尽量让自己自主解决问题，最大限度地发挥学生学习的积极性，使学生的思维能力得到培养。教师还应运用好有效激励策略，对讨论交流、精讲释疑过程中有思想、有见解的学生给予表扬，对表现不积极、想法不成熟的学生也要启发鼓励而不是批评挖苦，以保护学生参与课堂活动的积极性。

四、导学案的运用，有效提高了课堂学习的效率

在初中数学教学中使用导学案给我们的课堂教学带来了新变化。一方面导学案的设计有效地指导了学生的课前预习。每一章节开始之前，第一步就是让学生运用导学案做好课前预习，依照导学案的要求，自己去学习，把简单的数学概念、简易的习题在预习中自己消化了，把有困难的问题和习题在课本或导学案上做好标注。有了导学案，学生在课前的自学思路变得清晰，合作探究、小组交流气氛浓了，学习效率得到大大增强。另一方面导学案让课堂变得更有活力。以前上课前我们也要求学生预习，但目标不明确，要求太宽泛，学生学习不得法，预习效果不明显。课堂上只有老师讲学生听，没有浓厚的师生、生生合作交流，课堂气氛沉闷。使用导学案，则把课堂交给了学生，学生成了课堂的主体，课堂有讨论、有交流，课堂变得活跃而热烈。

另外，导学案增强了教材灵活度。使用导学案，让教师不是死守教材，而是用教材“教”变成了现实，知识与生活有机结合，教师可以根据教材提供的知识，从生活实际中取材，使数学学习变得生活化，真正达到学以致用。

总之，导学案的有效运用，能够引导学生自主学习、合作探究，调动学习的主动性，有效提高课堂教学效率。