初中历史教学中问题引导研究

张爱鹏

摘 要：在新课标要求下，教师对如何更好地教学历史进行了有效探讨。教师应充分发挥学生在历史课堂中的主体地位，利用问题引导的方式，让学生对问题进行深入思考，从而有效提高历史课堂的教学效率以及学生的学习效率。因此，着重探讨了初中历史教学中问题引导策略。

关键词：初中历史；课堂教学；问题引导

对于历史教学的改革，有助于学生转变学习方式，化被动为主动，促使学生积极进行历史知识的学习，提升学生在历史课堂中的参与性。问题引导的教学方式，能够促进学生思维能力的提升，使学生能够善于提出问题、分析问题，并解决问题，进而形成良好的历史学习习惯，实现历史学习水平的有效提高。

一、初中历史教学中问题引导的意义

问题引导教学的主要目的在于，提出有效问题，引发学生思考，使学生掌握适合自身的学习方法。在历史教学中，教师应以问题为主线，不断拓展学生的历史知识储备，使学生的思维能力得以有效进步，使其能够在不断的思考中，将新知识与旧知识进行有效联结，并充分发现两者之间的关系，以旧知识作为启迪，引发出对于新知识的思考，从而有效激发学生的学习潜能，促使学生的历史学习取得有效进步。教师进行问题引导教学时，可以采用多种方式进行辅助教学，如可以利用小组合作、开展活动以及实践等方式，使学生对历史学习产生浓厚的兴趣，从而实现学生历史学习水平的快速进步。

二、初中历史教学中问题引导的有效应用

问题引导教学的实施并不是一种单纯提出问题的形式，而是让学生找出答案。问题的提出只是一个出发点，更重要的是将问题与教材进行有效结合，使学生在思考问题的过程中，也能够促进自身历史学习水平的进步。所以，教师应充分利用问题引导教学的优势性，不断创新自身的教学手段，让问题引导能够深入进行，而不是只存在于形式上。

1.创设问题情境，培养学生问题意识

问题引导是一种新型的教学模式，在历史学科中广为适用。在历史教学中，始终以问题为出发点是引导学生进行思考的有效方式。初中阶段的学生对于事物已经有了一定的认知能力，对于自身的形象格外重视，所以在提出问题或回答问题时，常常会存在顾虑，如问题答不好怎么办等，这种心理会严重阻碍学生历史学习的进步。因此，教师在历史教学中应积极创设问题情境，让学生能够投入情境中，专心回答问题，而忘记自身的顾虑。教学在此过程中应充分培养学生的问题意识，使学生能够善于提出问题、分析问题，并解决问题，使初中学生的历史学习不局限于教材内容，并以教材的内容为主线，向四周充分拓展历史知识，使学生的思维能力获得有效提升，促进初中学生的全面发展。

例如，在学习《三国鼎立形成的史实》一课时，教师应以电视剧版《三国演义》为例，让学生说出自己最喜欢的三国人物，充分调动学生在历史课堂中的积极性，使课堂气氛变得轻松和快乐，为学生创设良好的问题情境，并能够通过“诸葛亮七擒孟获”等三国故事，引发出对历史教材中分裂时期的民族融合的内容，使学生的历史学习能够丰富并且顺畅。

2.设计有趣的问题，激发学生答题兴趣

问题引导教学的核心是提出问题。因此，教师应做好课前准备工作，积极设计有趣的问题，激发学生的答题兴趣。首先，教师设计的问题必须以教材进行紧密结合，符合教师的历史教学目标，万不可脱离教材，提出天马行空的问题，使学生不知所云。其次，教师应根据学生的自身特性，联系实际生活，有效发掘生活中的问题，为学生设计出有趣的问题，有效引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣。

例如，在學习《甲午战争》一课时，教师应为学生选取图片甲午战争的资料图片，让学生表达出自己看后的心情，引发学生对于民族崛起的深切思考。另外，教师提出的问题不宜过难，这样才能培养学生的自信心，帮助学生构建历史知识体系，使学生的历史学习水平得到飞跃。

3.鼓励学生提出问题，创新思维

教师应鼓励学生提出问题，并勇于质疑问题，充分激发学生的创新思维，教师应打破历史课堂固有的教学模式，使初中历史课堂能够焕然一新，激发学生的探索精神，有助于培养学生拥有良好的自主学习习惯，使学生能充分投身于历史学习中。

总而言之，问题引导对于初中教学教学而言十分重要，有助于提升学生的思维能力，促进学生的全面发展，使学生的历史学习水平取得质的飞跃。教师应以问题为主，调动学生在课堂中的积极性，利用历史事件，帮助学生树立正确的人生观念，有效培养学生的爱国意识，最终发挥出问题引导教学对于初中历史教学的重要作用。

参考文献：

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