乡镇中学初一学生英语零基础成因探析及教学策略

陆艳梅

【摘要】乡镇小学学生的英语基础较差，升入初一时存在英语零基础现象，这给初中阶段英语教学带来了极大挑战。基于此，乡镇中学的英语教学要采取切实可行的教学策略，例如培养学生学习英语的兴趣及信心，狠抓基础实现人人突破，丰富教学形式激发学生学习动力等，不断提高学生的英语水平。

【关键词】乡镇中学；英语零基础；成因探析；教学策略

改革开放40年来，随着社会生活的信息化和经济活动的全球化，外语日益成为我国对外开放和与国际交往的重要工具，学习和掌握一门外语尤其是英语是对21世纪公民的基本要求。教育部决定从2001年秋季起，积极推进小学开设英语课程，为指导全国小学英语教学，特制订《小学英语课程教学基本要求（试行）》（以下简称《要求》），作为小学英语课程实施、教学评价、教材审查和选用的主要依据。《要求》指出：“小学五、六年级的英语教学，在进一步加强学生听说能力的同时，发展初步的读写能力，为进一步学习打好基础。”按照《要求》的定位，学生在小学毕业进入中学前应初步掌握英语的听说读写能力。然而笔者在实际教学中发现，绝大部分乡镇中学的学生在刚进入初一时存在英语零基础现象，这给初中阶段英语教学带来了极大挑战。本文试图探讨乡镇中学初一学生英语零基础的成因及教学应对策略，期与同行交流。

一、乡镇中学初一学生英语零基础成因探析

《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》（以下简称《意见》）指出：“2002年秋季，乡镇所在地小学逐步开设英语课程。小学开设英语课程的起始年级一般为三年级。各省、自治区、直辖市教育行政部门可结合实际，确定本地区小学开设英语课程的工作目标和步骤。”这意味着，国家层面鼓励各地乡镇所在地小学从2002年秋季起逐步开设英语课程，但同时允许各地教育行政部门根据实际情况灵活安排本地区小学开设英语课程的工作目标和步骤，未对各小学开设英语课情况做统一要求。《意见》颁布至今已经过去十几年了，乡镇小学英语教学成效并不显著，绝大部分学生在升入初一前存在英语零基础的现象，成因主要有如下几点。

（一）对小学阶段英语教学重要性认识不足

笔者调查发现，绝大部分乡镇小学的学校领导、学生及家长等对小学阶段英语教学重要性认识不足。学校领导未能认识到开设小学英语课程的必要性。他们认为，既然《意见》指出“不允许将学生的考试成绩排队，并以此作为各种评比和选拔的依据”，那么是否开设英语课程对本校学生的升学率并没有直接影响，故而不积极开设英语课程。学生认为英语是外国语言，长大了又不出国，学习英语没有什么用，何况英语又不作为“小升初”的考试科目，没必要把精力放在学习英语上。对于学生家长而言，孩子的“小升初”考试成绩是第一位的，只要把语文、数学等涉及升学的科目学好就行了，英语学得怎样都无所谓。

（二）乡镇学校师资力量不够

国家力求实现教育资源均衡化，极大改善乡镇学校的办学条件，但是由于历史原因，目前乡镇小学的各项条件还比较差，很多大学毕业生不愿意到乡镇小学工作，导致乡镇小学的师资力量长期不足。一方面体现在乡镇小学教师岗位存在空缺，有些学校不得已采取聘用代课老师上课、一个老师兼多门课等措施来解决岗位空缺问题，小学英语课程长期没有专业专职老师授课的问题长期得不到解决；另一方面体现在当前的乡镇小学教师队伍缺少外出学习深造的机会，知识结构比较陈旧，教学方式方法比较单一，未能转变传统的课堂教学观念，不太适应新时期的教育教学的需求。

（三）配套教学资源匮乏

《意见》指出，小学英语教学要“充分利用远距离教学手段和英语教学音像资源，为学生创设良好的语言学习环境。教师条件较好的城市或地区，在课堂教学中，应积极利用英语音像媒体。英语师资条件暂不具备的地区，要积极利用英语电视节目、录像带、光盘和录音带等资源，在教师的指导和组织下开展教学活动”。部分乡镇小学未能做到《意见》所建议的那样及时配备相应教学资源，导致很多乡镇小学的英语教学没有办法有效开展。

二、英语零基础学生的教学策略

（一）培养学生学习英语的兴趣及信心

众所周知，兴趣是最好的老师。对于乡镇学生而言，英语毕竟是一门比较生疏的外语，他们平常的学习生活中很少有机会接触英语，学习英语存在诸多不利因素，因而存在畏难心理。英语老师应该在初一新生入学的第一个星期以培养学生学习英语兴趣为主，可以多组织学生听英语歌曲或观看英语动画片、英语电影等音视频，让学生在视听享受中初步接触英语，逐渐消除对英语的排斥感，进而对英语这门语言产生兴趣。第二个星期以培养学生对英语的学习信心为主，教两三首简单的英文歌曲及让学生模拟英语动画片、英语电影中部分片段的对白，让学生在开口唱英文歌、说英语对白的过程中逐渐消除对英语的畏难心理，让他们知道其实英语并不难学，增强他们学好英语的信心。

（二）狠抓基础，实现人人突破

在初步培养学生学习英语兴趣及信心的基础上，英语老师要以狠抓基础为主。在初一新生入学的第三个星期起要系统抓如下内容：规范写26个英文字母，熟练背诵26个英文字母，正确发48个音标，练习拼读简单英文单词等，逐项击破，人人突破。经过这个阶段的系统学习，学生可以初步掌握英语词典的使用方法、生词的拼读方法及英语词汇的拼读记忆方法，初步形成英语自学能力。

（三）丰富教学形式，激发学生学习动力

英语是一门语言，语言学习必须遵循其规律，英语教育必须“听说读写”结合，不能枯燥地以“讲语法、背考点”为主，否则极容易走入纯应试教育的误区，严重影响学生学习英语的兴趣。因而，英语老师在学生初步形成英语自学能力的基础上，要不断丰富教学形式，持续激发学生学习英语的动力。一是给学生补充足够的课外读物，包括英语谚语、名人名言、好词好句、英文报纸、英文杂志、英文书籍等，满足他们拓展学习广度和深度所需的课外资源；二是经常给学生推荐一些好听的英文歌曲，定期组织学生觀看好看的英语动画片、英语电影等，让他们接触原汁原味的英语；三是定期开展各种活动，增强学生的成就感，例如英语动画配音比赛、英语演讲比赛、英语谚语抢答比赛、英语小组短剧比赛、英语绕口令比赛等，营造良好的英语学习氛围，让学生在活动中巩固和运用所学知识，在竞赛中享受成功的乐趣。

三、余论

由于乡镇小学的学校领导、学生及家长对小学阶段英语教学重要性认识不足以及乡镇小学存在师资力量不够，配套教学资源匮乏客观不利因素，乡镇小学学生的英语基础较差，这些学生进入初一时，英语还停留在零基础阶段。基于此，乡镇中学的英语教学要采取切实可行的教学策略，例如培养学生学习英语的兴趣及信心，狠抓基础实现人人突破，丰富教学形式激发学生学习动力等，不断提高学生的英语水平。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部基础教育司.新编基础教育文件汇编[M].北京：北京交通大学出版社，2003：256.