小学语文教学中培养学生品读能力的探讨

姜蕾蕾

摘 要：教师在小学语文教学中要努力培养学生品味语言魅力的习惯。在帮助学生进行语文课文的学习时，加深对课文内容的品读，进而提高学生的审美情感和对语言内容的积累。同时也帮助学生在后期的语文学习过程中能够更好地受益。就小学语文教学中学生品读能力的培养进行了分析和探讨。

关键词：小学语文；品读能力；培养

教师在小学语文教学中，要注意培养学生的品读能力。在教学过程中，帮助学生在学习语文课文中更好地对课文内容进行分析和赏析。通过对课文语言的认真研读，帮助学生更好地品读汉语的语言魅力。

一、品读语言的情感色彩

小学语文体裁的安排可谓是多种多样的，但是无论是哪样的体裁，都是精挑细选出来、符合每个年级小学生的学习特点的。因此，教师应当选择合适的体裁文章，在学生理解文章中心意思的基础上，引导其了解作者和作者所处的时代背景等等，方便学生体会文中散发出来的或喜悦或哀愁或平淡的感情。

比如，在讲授《春晓》这篇文章的时候，教师让学生仔细阅读课文内容，接着可以引导学生，问学生通过朗读感受到作者描述的内容是什么。学生在经过思考后一般都会回答说是描述的春天。教师可以继续引导学生从作者描写的春天中感受到作者对于春天是喜爱之情还是表示厌恶。這时，学生的意见会出现分歧。有的学生认为作者对春天是喜爱的，因为有啼鸟、雨声、落花等词语。也有的学生会认为作者不喜欢春天，因为春雨打落了很多花，景色不漂亮。此时，教师可以给学生讲授作者创作这首诗的大致背景，以便学生更好地品读语言的情感色彩。教师告诉学生这首诗是诗人隐居在鹿门山的时候写作的，意境优美。诗人抓住春天的早晨刚刚睡醒时看到的一瞬间景象展开描写和联想，生动地表达了诗人对春天的热爱和怜惜之情。因此，学生就会明白整首诗歌的情感色彩是积极向上的，诗人对于春天是一种喜爱之情，通过这种方式学生就可以深入地品读诗歌的情感色彩。

二、品读语言的个性化风格

作者语言的个性化风格，是作者在长期的创作过程中实践形成的独特的语言艺术个性，体现了作者自身的个人气质。要想引导学生品读语言的个性化风格，教师可以借助诗歌这类题材，让学生感受到作者语言的个性化风格，随着学生自身知识的积累就会形成个人独特的语言风格。

如课文《春雨》，作者是杜甫。杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，他的诗多涉及社会动荡，由于杜甫忧国忧民，人格高尚，就被后世尊称为“诗圣”。因此杜甫的诗歌，语言的个人风格就是沉郁顿挫。在讲授这首诗歌的时候，教师先带领学生大声地朗读一遍古诗，再对古诗的含义进行解析。诗的前两句“好雨知时节，当春乃发生”指的是好雨下得及时，就好像知道什么时候最需要雨水，春天一到，就下起来了。教师可以向学生提问，诗人为什么说春雨是好雨？学生经过思考后，有的说：“这场春雨下得及时，正是植物萌发生长的时候，又是在春夜里悄悄下起，悄然无声地滋润着万物，所以是好雨。”也有的学生认为，“这个好雨表现了作者以极大的喜悦之情来描绘春雨特点，诗的意境淡雅，别具风韵。”还有的学生说：“雨是好雨，所以希望它下多下够，要是只下一阵，那么接下来的诗句中的‘润物就不彻底，诗人正是借助这一点点明了雨水充足，很有美感。”通过学生的交流和讨论，大家对这首诗的解析就很深入了，很快就定义了这首古诗为咏雨诗。最后教师给学生布置了一个搜集整理有关描写春雨的句子的作业，要求学生完成后在课堂上进行交流。通过这样的教学方式，引导学生在小学语文学习中揣摩语言风格，品读语言的个性化风格。

三、品读语言的韵律美

教师在讲授知识时，也要适当增加语言的韵律美。这样一方面能够让学生体会到人性的美，另一方面还培养了学生对情感好恶和价值的判断。因此让小学生通过感悟文学作品，体会到语言的韵律美。像大量的双声词，犹豫、刘丽、明媚等等，还有叠音词，有轰隆隆、静悄悄、哗啦啦等。因此教师在讲授词语时，有意识地选择这些词语形式，帮助学生形成语言表达的韵律美。

比如，在讲授课文《蚕姑娘》的时候，教师要让学生体会到语言的韵律感，可以在上课的时候这样引导学生，要学生大致阅读课文，仔细查找有没有一个或者若干个词语反复出现的情况。经过学生仔细查找后会发现每一段都有“又……又……”“……吃了……”这样的词语。当学生找到答案后，教师可以继续引导学生思考，为什么作者要重复使用这样的句型，这样的写作方式有什么好处？待学生思考后，可以得出大致的答案：每一段都是蚕姑娘生长的每一个阶段，采用排比的方式来表达蚕生长的各个阶段。这个答案是非常完美的。教师接着继续引导学生用这个句型来造句。比如学生造句：又红又绿的苹果，被啃掉一层皮后变成了黄色的果肉。学生在造句的同时可以品读到语言的韵律美。

总而言之，在小学语文教学中，可以发现课本中很多文学作品的语言都是丰富多彩的，不管是质朴的还是华美的都体现着语言的魅力，因此教师要加大力度培养学生的品读能力，让学生感悟和体会到那些不同而又美丽的语言。通过对语言的情感色彩的品读、对语言风格的品读、对语言韵律美的品读，培养学生的品读能力，从而让学生更好地体会到语言的魅力与价值。

参考文献：

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[3]司小琴.品读出文香：小学语文教学中品读方式的研究[J].儿童大世界月刊，2016，9（8）.

编辑 李琴芳