小学数学课堂提问的有效性策略研究

刘海花

摘 要：小学数学提问技巧对于培养学生思考能力非常重要，提问教学是数学教学的一种有效方法，是促进学生独立思考的一种有效手段，也是学生掌握知识的必经过程。提问在课堂教学的每个环节都存在，同时这也是教师对学生思维的动态把控。

关键词：小学数学；提问技巧；思考力

在传统数学教学中，学生积极性不高，很多学生表现出厌学情绪，为了有效解决此类问题，我们应该积极探索新的教学模式，例如创新数学教学中的提问技巧，以充分调动学生参与课堂的积极性，让学生回归课堂，真正提升学生的数学成绩。下面就数学教学中运用提问教学的一些明显优势和教学方法进行阐述。

一、充分发挥学生的学习主动性

不管是课上，还是课下，都应该以学生为主体，以学生为主线，所有课堂预设都应该考虑到学生的学情，尤其是小学数学教学，如果不能突出学生的主体性，那么学生对数学的兴趣势必丧失，非常不利于学生思维的培养，更不利于学生对数学今后的学习。数学教师还必须尊重学生，给学生极大的自由，让他们发挥自身的主动性。

二、课堂提问要有目的性

虽说提问是小学数学课堂教学中必不可少的环节，但也不是问的越多越好，也不是什么都要转化为问题。教师在设计问题的时候应该充分考虑学生的学情，问题的难易程度应该符合学生的认知，应该促进他们有效的思考，最后起到促进学生思考、培养学生思维的目的，这样才能增加问题的实效性，也能有效提升小学数学课堂效率。

例如，教师改变教学方式，教师讲到“三角形面积”时，教师可以突破传统的教学方式，要求学生在课堂上剪出三角形的图像。学生剪出三角形后，教师可以引导学生进行思考；三角形和正方形有什么不同？三角形的面积如何计算？教师引导学生进行交流，分组讨论后提出质疑，教师在教学过程中进行解答，帮助学生带着问题进行听课。三角形的面积是底边乘高长除以2，学生一定会提出为什么除以2的问题，教师可以引导学生的探究方向，帮助学生学会思考。

三、课堂提问要有启发性

提问是一种艺术，是考验教师的智慧，也是启迪学生智慧的一个环节，因此，教师的设问应该具有层次性和启发性，应该能促进学生进行有效思考，能够起到解决问题的作用。在数学提问中，应该注重引导和联系，通过引导提问来启发学生思考，通过联系来诱发学生学习，这样才能提升学生的主动性。

四、课堂提问要通俗易懂

由于学生的知识水平有限，因此对于理解教师所提出的问题的含义往往不能够让教師满意。如果学生弄不清楚问题的意思，就根本无法回答教师所提出的问题。因此，教师的课堂提问一定要通俗易懂。在小学数学课堂中，有些学生发呆的重要原因就是由于数学语言很抽象和枯燥，因此，教师在给学生讲授知识时，必须用口语化的语言进行翻译，用生活化的语言对公理、定理以及推论进行解释，达到一定阶段之后，教师再将这些东西提炼成为标准的数学语言，因此提问必须严格遵循这个原则，这样的话才能让学生更好地理解问题的实质。

五、课堂提问要面向全体学生

在以往的数学课堂教学中，教师的提问往往比较片面，有一定的局限性，不能体现问题的层次性，让很多学生游离在课堂之外，对学生的学习非常不利，因此，教师在设计问题时应该具备全面性，让学生都能有事可做、有事可想，这样才能起到真正激发学生思考的目的，才能让学生在思考中成长和学习。此外，教师设置的问题应该有一定的梯度，不能太难、也不能太容易，应该循序渐进，有目的性地进行引导，让学生一步步走进教师的问题情境中来。

六、积极评价学生回答的问题

在经过提问环节之后，学生以后能不能积极参与教师的提问环节，那就要看教师给予什么样的评价了。学生在回答完问题之后，不管回答得怎样，只要是学生思考得出的结论，我们都应该给予相应的鼓励，这样学生才不会有挫败感，才能积极地和老师互动。特别要注意的是，教师在评价学生的过程中，不应该将学生与“是好学生”“是否聪明”以及“坏学生”联系起来，做到既不挫伤学生对学习的积极性，也不打击学生的自信心，多给学生鼓励的评价，让学生在教师的鼓励下逐步建立起对数学的学习信心。

总之，小学数学教学应该讲究一定的方法策略，不然学生会对数学学习毫无兴趣，极大地影响了课堂教学效率。因此在小学数学教学中，教师应该采取有效的方法对课堂进行整体设计，可以多采取“问题法”来引导学生思考，激发学生的有效思维，培养学生独立思考的能力，让学生在思考中学习，在思考中提升解决问题的能力。

参考文献：

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编辑 温雪莲