小学语文阅读教学有效性策略研究

蒋娅妮

摘 要：在新课程改革的背景下，教师在小学语文教学中应充分认识到阅读的价值，并借“阅读教学”之东风，使学生在语文的天空中尽情地飞翔，从而提高他们的阅读能力。基于此，从三个方面针对“小学语文阅读教学有效性策略”这一论题进行了如下探究。

关键词：阅读教学；小学语文；有效性

一、于阅读教学中开展小组合作学习，提高学生学习的主动性

小组合作学习在小学语文阅读教学中的有效运用不仅有助于提高学生的学习兴趣，还能对语文阅读教学质量的提高起到促进作用。基于此，教师在开展小学语文阅读教学活动时可以积极主动地开展小组合作学习的活动。

例如，在讲授人教版小学语文四年级上册《观潮》时，教师可以先依据学生的语文水平、身心发展特点、认知能力、交际能力等，并把这篇课文的教学目标、教学内容的重难点等内容放到考虑的范畴中，从而对全班学生进行科学有效的分组；接下来，教师把依据《观潮》这篇课文的教学目标以及学生的学习水平等因素所设计出的探究任务告诉各个小组。各个小组合作探究的任务可以这样设计：本文按着“潮来前、潮来时、潮来后”的顺序介绍了钱塘江大潮的壮观景色，请各个小组的所有成员根据自己对课文的理解，把自己对钱塘江大潮的感受与看法分享给组内其他成员。在他们讨论的过程中，有的学生说：“在钱塘江大潮到来之前，我听到了一阵阵接连不断的隆隆的声响，那声音简直震耳欲聋。”有的学生说：“当大潮出现的时候，我看到一面面充满生命气息的水墙拔‘江而起，高耸入云。”有的学生说：“当浪潮缓缓地退去时，我看到江面的波涛依旧那么汹涌。”你一种感受、我一种感受，你一种想法、我一种想法，所有成员都对此进行了积极的发言。如此一来，在提高学生学习这篇课文的主动性的同时，还能对语文阅读教学有效性的提高起到极大的促进作用。

二、于阅读教学中创设诗情画意的教学情境，引发学生的情感共鸣

教师在开展小学语文阅读教学活动时若能以所学课文的教学目标以及教学内容的重难点为依据，并利用具有鲜明特点的生活实物、丰富的图画、优美的音乐、灵活便捷的多媒体技术等手段创设出一种有效的教学情境，不仅有利于激发学生的情感体验与情感共鸣，还能对小学语文阅读教学有效性的提高起到推动作用。如特级教师王玲湘在执教《搭石》时的一个片段：

师：你的朗读把我带到了画前，谁能把大家带进画里？

师：请你来读，其他同学闭上眼睛，想象画面。

生：清波漾漾、人影绰绰（学生读得声情并茂）。

师：水波在轻轻地荡漾。真美！这既像一幅美丽的画，又像一首清丽的小诗，你看（点击变成诗的语段，音乐起）——

每当/上工/下工/一行人/走搭石的时候/动作/是那么协调有序/前面的/抬起脚来/后面的/紧跟上去/踏踏的声音/像轻快的音乐/清波漾漾/人影绰绰/给人画一般的美感。

师：谁来读？读出诗一般的韵律美。

师：同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200 多天走在搭石上，他常常看到这样的情景。读！

师：刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石。他怎么能忘记这样的情景。读！（将诗变回课文的语段）

师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——

生：一道风景。

以上片段，王老师并没有对朗读的技巧加以指导，但是情境创设使学生迅速进入语言文字的深处。语言美、画面美、音乐美三者融为一体，相得益彰。学生自然而然地把课文美美地朗诵出来了。由此可见，情境教学法在小学语文阅读教学中合理恰当的运用不仅有利于营造一种生动活泼的课堂氛围，还能对语文阅读教学有效地提高注入能量。

三、于阅读教学中优化阅读作业，加深学生对所学知识的印象

从某种程度来讲，设计有效的阅读作业是提高小学语文阅读教学有效性的保障。阅读作业不仅要充满生活气息，还要生动有趣，这可以使小学生在做作业的过程中享受到学习语文的快乐，从而使小学语文阅读教学更有意义。例如在讲授人教版小学语文四年级下册《桂林山水》这篇课文时，教师可以根据课文的教学目标以及特点，为学生设计这样的阅读作业：让学生根据自己对《桂林山水》这篇课文的理解，把多姿多彩的漓江水以及千姿百态的桂林的山峰用彩笔“画出来”。试想，学生在做这样的作业时，会在画纸上画出各种各样的山峰，有的像正在河边饮水的大象；有的像沙漠里驮运货物的骆驼；有的像美丽多姿的荷花；还有的像挺拔径直的玉笋。他们也会在纸上画出各种形态的水，有的环绕一座座秀美的山峰而缓缓地流动，有的犹如一面平静的镜子。总之，学生在画山、画水的过程中一边回忆课文的内容，一边用彩笔画出自己心中的山山水水，如此一来，这样的作业不仅会陶冶学生的情操，还会加深他们对这篇课文的印象，从而提高閱读教学的有效性。

总之，教师在开展小学语文阅读教学时，可以让学生以小组的形式共同解决阅读教学中遇到的问题，亦可以采用情境教学法创设一种诗情画意的教学情境，还可以设计生动有趣、充满生活气息的阅读作业，从而使学生在做作业的过程中享受学习语文的乐趣，进而使小学语文阅读教学之花绽放。

参考文献：

[1]郭立明.试析合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].考试周刊，2017（97）.

[2]文小花.群文阅读在小学语文阅读教学中的运用研究[J].课外语文，2017（25）.

编辑 郝全玲