轻松阅读快乐成长

周锋

摘 要：阅读教学就是对语言文字理解能力的综合训练。它是培养学生听、说、读、写等各种能力的重要环节。对于开拓学生的视野，发展学生的智力，促进学生人生观的形成及意志力的培养起着举足轻重的作用。

关键词：阅读意义；训练；策略

作为一名当代小学生，从一入学起就要花费大量的时间来学习祖国的文字——汉语。我们平常接触最多的汉语，却成为很多学生求学生涯中束手无策的“绊脚石”，究其原因往往是阅读理解和写作在作怪。因此，我们不得不对阅读教学加以重视。

所谓阅读教学就是对语言文字理解能力的综合训练。它是培养学生听、说、读、写等各种能力的重要环节。对于开阔学生的视野、发展学生的智力、促进学生人生观的形成及意志力的培养起着举足轻重的作用。那么究竟怎样提高学生的阅读理解能力呢？

一、要激发学生的阅读兴趣

著名教育家乌申斯基曾经说过：“没有丝毫兴趣强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”因此，阅读教学中激发学生的学习兴趣至关重要。

1.多措并举，有力激发

充分发挥现代多媒体教学手段，利用图像结合，进一步激发学生的学习积极性，把阅读课文和认识事物及体会思想有机结合起来，真正做到三者互为一体，相得益彰。

2.以乐施教，寓教于乐

据科学调查证明，在轻松愉快的环境中，大脑思维机能处于最活跃的状态，因此，创设情境，实施愉快教学，不但能转变学生厌学的被动局面，而且能大大提高教学效率。

3.实战演练，快速提升

针对学生好胜心强的特点结合各种节日，开展“故事比赛”“诗歌朗诵”“作文竞赛”等各种形式的活动，表彰一批“故事大王”“演讲能手”“小作家”等以此来激发学生的参与意识，培养学生的进取心，提高学生的口语表达及书面应用能力。真正使各项活动成为一种有效的催化剂，激发学生潜在的阅读能力、审美能力和创造能力。

二、培养学生的阅读习惯

阅读习惯的培养应该从低年级抓起。低年级是培养阅读能力和良好的阅读习惯的起始阶段，不要错过抓阅读教学的黄金时期。

要抓好低年级阅读教学，要从最基础的字、词入手。把学习字词同认识事物联系起来，可通过“激识字趣”“看图学词学句”等形式，让学生看图读字，建立文字符号与具体事物之间的联系。学生积累了一定的识字经验，掌握了一定的识字技能之后，让学生再看字，在脑中浮现有关画面，逐步理解文字的含义。这样循序渐进的教学，既降低了教学难度，又助于学生在轻松的氛围中圆满地完成学习任务，看似艰难的阅读教学得以顺利完成。

其次，要充分利用晨读时间让学生通过范读、领读、自由读、分组读等形式朗读课文。同一篇课文，每一次阅读都对学生提出不同的要求，让学生心中带着问题，有目的地进行朗读训练，真正做到“疑中读”“读中思”“思中悟”。

三、加强阅读指导

阅读教学是教师和学生的双边活动，在教学中发挥学生的主体作用固然重要，但也不能忽略教师的主导作用。

根据学生的年龄特点和教材由教师精心创设情境，使学生从中发现矛盾，从而主动积极思考，提出要解决的问题和设想，教师作重点点拨是指导学生阅读的主要方法。阅读教学中应侧重学生获取知识的过程，而不仅仅是结果。

四、民主教学，求同存异

建立民主的新型的师生关系，教学中多采用讨论式、启发式教学。教学中允许学生发表不同的意见。

由于学生的年龄特点及家庭社会等各种因素的影响，同一个问题，不同学生思考角度不同，答案也就截然不同。针对这种情况，我们不应以简单的“对”与“错”来衡量，应顺势利导。

《雷锋日记二则》中有这样一句话“有人说我是傻子……”学生读完后我曾经提过这样一个问题“你们说雷锋是傻子吗？”全班同学几乎异口同声地回答：“是。”我当时愣住了，当学生看到我惊愕的目光后，个别脑瓜灵活的同学这才半信半疑地小声说：“不——是。”尽管如此，还是有很多同学不以为然地喊着：“雷锋就是个傻子！”

学生已经有了一些独立见解，有了对事情价值判断的标准。显然以上问题单凭是与不是很难让学生信服。对此我并没有急于否定答案，而是從雷锋的身世入手，简述他家的不幸遭遇，他成长的磨难历史，最后党和政府挽救了他，造就了他。经过这样一番讲述后再让学生针对“傻”与“不傻”展开讨论。让学生在讨论中发表自己的独特见解。在讨论中不但提高了自己的口语表达能力和阅读理解能力，同时提高了自己的思想觉悟。真正把阅读理解与认识事物，体会思想感情巧妙地融为一体。

五、加强课外阅读，培养自学能力

课外阅读是课内阅读的延伸，因此学生掌握了一定的阅读方法和阅读技巧后，我们应该有目的、有计划地指导学生阅读一些课外书籍，既能提高学生的阅读水平，又能有效培养学生的自学能力。

总之，提高学生的阅读理解能力，并非一日之功，这需要我们在日常教学中持之以恒地培养。

因此，在小学阶段，我们就应该为学生创造一个轻松愉快的阅读坏境，让每一个孩子快乐走过阅读难关，幸福地奔向理想的港湾。

编辑 高 琼