浅谈如何构建小学语文高效课堂

闫晓娟

摘 要：小学语文是学习其他学科的基础，因此教好小学语文非常重要。如何有效地开展小学语文教学、构建小学语文高效课堂，是每一位小学语文教师需要认真研究的课题。以小学四年级语文教学为主要研究对象，对如何构建高效课堂展开了探讨。

关键词：小学语文；高效课堂；教学实践

一、创设学习情境，调动学生学习情感

“安其学而亲其师。”学习情感的培养是学生学习状态稳定、师生关系和谐的基础。因此，为了构建小学四年级语文高效课堂，教师应根据教材内容引导性地创设学习情境，促进学生在情感上与作者产生共鸣，加强学生的情感体验，进而帮助学生理解课文中心思想，培养良好的语文综合素质。比如，教师在教学中，可通过展示形象的图片或播放生动的音频、视频等创设学习情境，引导学生联系自己的生活经验，使学生把注意力集中在课文的情境之中，调动其学习积极性。例如，在冀教版四年级上《下雪的声音》一文的教学中，我先通过多媒体播放了一些音频，如“轰隆隆……”“哗啦哗啦……”“呼呼呼……”等，随后问学生：“同学们，听听看这些都是什么发出的声音呢？”学生们异口同声地回答：“轰隆隆——是打雷的声音！”“下雨的时候就是哗啦哗啦的。”“这个是风声吧，呼呼呼的。”我说：“同学们说得对极了，那让我们看一看打雷、下雨还有刮风的视频吧！”随后我播放了打雷、下雨和刮風的视频，学生通过视频联系自己的生活经验，觉得有趣极了。接着我说：“我们知道了刮风下雨还有打雷的声音，那么下雪的声音是什么样子的呢？同学们回想一下冬天下雪的情景，我们当时的感觉是什么样子的呢？”这样，我将学生的学习引入到了冬天的雪景之中，学生纷纷思考起来。可是下雪的声音太微弱了，学生一时间想不起来用什么词表达，特别想知道究竟该怎么形容它。于是我带领学生展开了课文的讲学：“下雪的声音是微弱的，微弱得几乎无声。但是，你如果屏气凝神，你还是会听到的……”我结合更加具体的多媒体课件，带领学生真切体验下雪的声音，体会优美的词句和景色，于是冬天的情趣跃然于脑海之中。我把学生的学习情感调入了下雪的情境之中，使得这一堂课精彩纷呈，学生的情感体验非常浓厚，阅读课文也充满了感情，教学效果得到了显著提升。

二、展开分层教学，促进学生协调发展

教师在教学中始终要坚持因材施教的原则，尤其是在小学四年级这个分水岭中，更要注重协调不同程度的学生的学习进展。因为小学四年级的学生虽然有了一些主观判断和思维的能力，行动中有了一些主动性和目的性，但是刚开始总是缺乏合理的方法，所以教师要为学生做好引导，促进学生的协调发展。为此，教师要展开分层教学，立足学生之间的差异，站在学生的角度开展教学活动，合理安排学生的学习计划。比如，考虑到小学生学习能力之间的差异，我将全班的学生分为了优等生、中等生、学困生，对他们进行针对性的教学，并注重促进不同层次的学生之间的合作，避免学生形成被差别对待的自卑心理。比如在课堂布局上，尽量将不同层次的学生穿插，使学生在课堂学习中互相促进、共同进步；安排课下作业时，除了共同的基础作业外，我给不同层次的学生分别布置不同难度的语文题，并加以具体辅导，有步骤地、有差别地提升学生的整体语文素质。在分层教学中，教师就是要正确看待学生之间存在的客观差异，因材施教，促进所有学生语文综合素质的协调发展。

三、开展合作学习，促进学生共同进步

语文教学中，一个课文就是一个完整的情境，有一个中心思想。教师在语文教学中，便要引导学生体验学习这个完整的情境，学习这个中心思想。于是，开展合作学习，从学生的差异中集聚集体的智慧和创意，最终完成课文的教与学，是教师常用的教学模式。在此，我采取小组合作学习法，主要通过分组方式组织学生在小组内读课文、查生字、纠正字音，了解课文大意，然后分小组将《向卫星求救》进行了情境再现，鼓励性格比较拘谨的学生大胆扮演组织营救的西姆或维多利亚营救中心的工作人员，提升他们的勇气，使他们渐渐地不再拘谨；继而组织小组互相交流，找出能体现出卫星救援高效快捷特点的句子，激发小学生从小爱科学、学科学的热情；最后我请学生讲故事，组内的学生很自然地对不太会讲故事的学生进行了指导。可见，通过开展合作学习，教师教会了学生如何与同学合作以及如何更好地和他人相处，促进了学生的共同进步。

本文结合教材案例，对如何构建小学四年级语文高效课堂进行了探讨。在此过程中，教师要发挥自身在教学上的主导地位，引导学生提升自身的语文学习能力，提高教学质量，促进学生语文综合素质的提高。

参考文献：

[1]杨聪.如何构建小学四年级语文高效课堂[J].都市家教（月刊），2017（10）：75.

[2]彭小勇.浅谈如何提高小学六年级语文教学质量[J].新课程（小学），2017（11）：191.

编辑 马晓荣