怎样将趣味性教学情境引入数学课堂教学

董瑄修

教学过程不是强制学生学习，而是激发学生的兴趣。如何激发兴趣？主要是能引起学生的好奇心，在教学活动中，根据教学的需要考虑学科的特点，不知不觉地把学生带到教学情境中去。小学数学教学的主旨是教学要从学生的生活经验和已有的知识出发让学生在数学的具体事物中，通过活动理解数学知识，构建数学知识结构，培养起小学生对数学的兴趣，进一步调动他们学习的积极主动性。如今创设情境进行有效数学教学是新课标对数学提出的新要求。创设教学情境要考虑学生生活实际，创设生动有趣的有助于合作和交流的教学情境，使学生在多样化的活动中体验和感知数学的魅力。教师怎样将趣味化教学引入数学教学中就显得尤为重要，那么教学中如何实行“趣味性”的策略？

一、知识的传授需要穿上“糖衣”

苦药，很难吃，但可以尽快地帮人获得健康。如果直接吃下去将苦不堪言，甚至第二次再吃的时候会有些怯怯的心理阴影。于是我们需要给药裹上糖衣，甜滋滋地入口，在不知不觉中药到病除。同理比喻学生学习数学，有异曲同工之理，这个“糖衣”就是数学教学中的趣味教学情境。

有一次，我有幸参加了本校举行的数学公开课优质课评选的听课活动。很巧，有两个参赛的老师讲的是同一课题的内容，都是三年级的《蜗牛爬井》。教学课例如下：有一口井深10米，一只蜗牛白天向上爬3米，晚上向下滑2米，问，如果按这个速度，蜗牛几天能爬出去？

老师甲板书课例后，让学生讨论如何解题，然后教师总结归纳，演示推导过程，引导学生思维，教学生如何解题。

老师乙没有一上来就进入主题，而是讲了一个故事。故事是这样的：有一只蜗牛一不小心掉到了一口干涸的井里，它害怕极了，哭着想爬出去。它白天爬3米，晚上能滑下2米。一只青蛙看见了，嘲笑它别白费力气了，让它安于现状，蜗牛不灰心，最后终于成功了。你知道蜗牛是用几天爬出去的吗？

老师乙巧妙地将问题藏在故事里，学生听得津津有味，集中注意力更好地投入思考问题之中。课堂上，学生的解题积极性远远高于老师甲执教的那个班级，课堂气氛活跃，师生互动热烈，而且还实现了融思想教育于数学教学之中，实现了新教育倡导的多学科的融合。让学生懂得遇到困难要像那只小蜗牛一样，坚持不懈一定会成功。

在教学中，善不善于创设教学情境，直接关系到学生学习兴趣的激发、认知情感的调动。并且年级越低，创设教学情境就越重要。把数学知识融入童话故事里，使学生在听故事或益智游戏中不知不觉学会了数学知识。

二、教师要做“语言中的卓别林”

教师要努力做个有趣的人。有的老师虽然才高八斗，学富五车，却不肯放下威严，讲课一味寡淡无味，对学生除了单调的说教，就是一张标准的“扑克”脸，古板，无一点情趣。试想他的课学生听了一定味同嚼蜡，不恹恹欲睡才怪。这样的老师一般观点不正确，认为和学生打成一片，学生就会不听话了，就失了教师的尊严。其实这样的老师，学生从心里除了惧怕，就是厌学，更谈不上真正尊敬、喜欢这样的老师。不喜欢某学科的老师，学生就会对那一学科失去兴趣，自然学不好。

而有的老师则不同，他利用自己的语言魅力，把趣味性与知识性结合起来，不招欢买笑，不追求噱头与掌声的低级趣味以及热热闹闹的表面文章，講课时诙谐幽默，生动形象，童心未泯地和学生在一起互动如同老顽童一样，又像一块磁石一样把学生的注意力长时间地吸引。学生很喜爱这样的老师，觉得和老师之间没有距离感，该老师就是他们亲密无间的朋友、一起探讨知识的玩伴、值得信赖的求知道路上的引路人。教师如何让自己变得“有趣”？首先，教师要修炼自己的语言风格，幽默而不低俗，恰到好处，这就需要教师有丰厚的知识储备，讲究表达的艺术性。另外要考虑学生的年龄特点、知识面，甚至学生的生活环境，要让自己的语言浅显易懂，使学生容易接受，在清晰明了的基础上，不断地朝着幽默有趣味性的方向提升。其次，教师要保持一颗童心，从心理上接近学生，用我们永不变老的童心与学生的稚纯之心碰撞，只有这样才能和学生互动到一起，也才能达到最完美的教育活动与过程。老师变得有趣了，才能更多地创设有情趣的教学环境，从而推动教育教学的发展。

三、游戏竞赛，获得奖励

通过实践活动，让学生进行操作，使学生在动手的过程中学习数学知识。比如，在学到加减乘除的混合运算时可以发给学生一些瓜子，给学生出一些练习题，要求学生根据算式用瓜子摆出算式，然后计算出结果。对于回答正确的学生，教师可以把瓜子作为奖励，并对胜利的学生提出表扬，回答错的学生适当少得一点瓜子。小学生比较在意老师的欣赏、奖励和表扬，这种方法更容易引发他们学习的动力。另外，还有一种方法，教师可以自己动手制作学具，比如制作一些动物或水果的小卡片发给学生，将学生分成几个小组比赛，每个小组依次计算，看哪个小组用的时间最短，而且正确率最高。这样不仅提高了学生的团队合作精神，还培养了学生的反应能力，也提高了学生学习数学的兴趣。在数学游戏竞赛中，学生不可避免地会出现解题的“瓶颈”，但是经过动脑筋思考，他们会有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的收获，体会到成功的喜悦，那种“跳一跳才能摘到桃子”的解题过程，更让他们感兴趣，同时也磨炼了他们坚强的意志，培养他们面对困难不退缩、不逃避的数学态度，增强其学习数学的自信心。

学生的学习过程是一个重要的认知过程，在这个过程中让学生保持持久的兴趣很重要。因此要调动学生的学习积极性，学生的学习方式不能单一、枯燥，不能让学生作为被动接受知识的容器，要想办法让学生主动学习。同时教师也要提高自身素质，增强自身的人格魅力，提高语言艺术水平，幽默风趣，让学生亲其师。所以提倡有趣的数学教学情境势在必行。

编辑 张珍珍