“巧借东风”达目标

伍科中

摘 要：现在计算机普及速度加快，作为小学生更要初步认识计算机，如何行之有效地培养小学生自主学习信息技术，掌握良好的学习方法和习惯，走进中学，走向社会才是关键。教师应充分利用小学生的特点，“巧借东风”，投其所好，在平时课堂教学设计中充分发挥计算机游戏的作用，让他们在游戏中自然而然地学习和练习信息技术。

关键词：小学信息技术；游戏；精心设计；正确引导；合理控制

“计算机的普及要从娃娃抓起。”这是邓小平同志在1984年提出的伟大战略，至今已有30多年的时间。可见，教师有效地完成小学信息技术课程的目标是多么的重要。

根据《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》小学阶段的要求，教学目标的初级阶段是：（1）对信息技术应用环境的理解和信息的一些形式的了解。（2）建立计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习和使用计算机的兴趣和意识。（3）学会在信息技术的使用上与他人合作，学会使用符合年龄发展的多媒体资源。（4）学生可以在他人的帮助下，直接和独立地获得信息，与他人交流，发展个人爱好和兴趣。（5）学生知道信息技术系统和软件应该负责任地使用，以培养良好的习惯和计算机使用的责任感。

以上的目标看似简单，要完全达标却不简单。现在的小学生从四年级起开始接受信息技术课教育，他们对计算机的好奇心理很强，但学习、练习信息技术知识的兴趣很低，认为信息技术课是玩的，把计算机当成游戏机，根本就没有把计算机当成学习的工具。练习计算机的基本知识和基本操作技能是很枯燥的，很多的学生对课本上的知识根本就不感兴趣。有的甚至不带课本来上课，这部分同学一学期下来都没有看过课本，把课本带回家后粗略地翻看一下就扔到角落里去了。部分同学练习打字的时候，没有按标准姿势和方法进行打字练习，久而久之，就形成了许多不良的坏习惯：在打字的时候总是眼睛不看显示屏，用一只手指在键盘上点；当打错字的时候，大力敲打键盘发泄情绪；总是喜欢用手去摇动显示器，用手指点显示屏；打开程序时总是重复使用双击，无论做什么操作都喜欢用双击进行操作；总是找不到文档存在哪里；上网的时候喜欢乱点网页；总是关掉显示器不关主机就走人，等等。

根据我小学信息技术教学10多年的课堂实践，我发现小学生天性爱玩，总爱把计算机当成游戏机。于是，我“巧借东风”，投其所好，在平常的课堂教学设计中加入计算机游戏练习环节，让学生在游戏中快乐地积极地学习信息技术知识。

一、游戏让小学生的注意力更加集中

小学生由于年龄阶段的因素，表现出好动、注意力不集中，或注意力集中的时间很短，对于单调、重复的信息技术操作练习逐渐产生厌恶，时间久了就对信息技术知识产生反感，这样是学不好信息技术知识的。我根据对小学生特点的分析，结合课本知识引入游戏，充分利用游戏把知识融入游戏过程中去，学生的兴趣被游戏激发，一下子就把学生的注意力吸引了。例如：教学生练习使用鼠标的时候，先简单介绍一下用法，然后让学生自己玩“智力套环”“IQ过河”的小游戏，美轮美奂的画面、精彩的游戏情节一下就吸引住学生，学生不断在摸索中玩游戏，沉浸在游戏的欢乐操作中。玩了5分钟后，再让同学们停下来讨论鼠标的用法，通过刚才的玩游戏的体验，同学们一下子就掌握了鼠标的移动、点击、双击、拖动等用法。

二、游戏让小学生产生积极向上的竞争意识

有游戏就有比赛，有比赛就有输赢，有输赢就有竞争。在适当的课程中设计游戏比赛，能让小学生积极主动地进行训练。如在进行打字训练的时候，我安排同学们玩《金山打字通》里面的“生死时速”抓小偷游戏进行比赛。首先进入金山软件的安装目录，在“Data＼English＼ E_General”的安装目录下，修改其中一个文档的内容为要练习打字的英文内容，我会先修改为基本键的顺序位置，慢慢地增加难度，这样好让学生双手按标准姿势打字玩游戏。然后进行小组淘汰比赛，让各组赢得第一名的学生在教师机上进行淘汰比赛，最后比赛得出冠亚军。这样不但能吸引学生的学习兴趣，而且能在反复练习信息技术技巧的同時充分发挥个人的才智，激发斗志。

三、游戏让小学生产生学习的动力

我们从心理学的角度分析，学习是学生内在的需要，是需要内心的动机加以推动的。现在的社会科技飞速发展，更新速度非常之快，人们都在有意无意地使用计算机。计算机的重要性在这个时代尤其突出，对小学生来说计算机并不陌生，但真正让他们明白什么是计算机，却还是为时过早。学校的课程安排是每周只安排一节课，如果仅靠老师在课堂上的教导，课后回家学生家长在家指导学生被动地去学计算机，不是学生内心真正想要学习，这样的学习是不会有成效的。

小学生好奇心很强，爱问、贪玩，对信息技术课充满了想象和期望，认为计算机就是个大玩具，迫不及待地想使用它。尤其是教师把游戏引进课堂中，他们对游戏的过关斩将和胜利充满了幻想和期待，产生了极大的动力。我把游戏引入课堂，把信息技术知识融入游戏过程中去，充分利用游戏给学生带来的快乐，在这样的动力前提下进行教学，再加以控制和引导，这样既可以让学生直接感受和体验到计算机带给他们的乐趣，又可以自然而然地推动学生探索计算机的使用。学生在用心努力地玩游戏的时候，无形中引起了他们对信息技术这门学科的兴趣，并产生了学好信息技术这门学科的动力，在快乐中重复地进行着教师设计的信息技术操作练习。这样在教师有效的引导和监控下，小学生对信息技术这门学科更有兴趣，也能自主地摸索和提问问题，对于学好这一学科是一个重要的保障。

四、游戏让小学生有效地进行操作训练

在小学信息技术教学中有一个重点，就是让学生学会灵活、熟练、正确地使用和操作键盘和鼠标，把信息技术枯燥的练习设计到计算机游戏的操作中去，能激发学生的兴趣，并在强大的内需下进行反复的操作，从而促进学生熟练操作计算机。这种方法是最有效的办法之一，计算机游戏是一种很好的载体，成为学生的训练程序，在游戏中不断熟练键盘和鼠标的操作。如《金山打字通》里面的打字游戏里，只有在学生熟练掌握键盘中的各个键的使用技巧时，才能取得高分，才能战胜他人。在游戏过程中，游戏的终极目标就是通关，而通关的技巧，不用教师费心要求，学生便会自行琢磨研究。在教师精心设计的游戏环节中，学生不断地玩游戏训练，逐渐达到熟练掌握各种信息技术知识。从实践中我看到了计算机游戏正在大大地促进小学生计算机应用操作能力的提高，小学生从厌恶反复的练习进而发展成下课了还要求老师给点时间再练习练习。

五、游戏让小学生产生遵守规则的概念

任何游戏都有规则，信息技术教师把游戏引入课堂也要遵循教学的规则，显然一节课都安排玩游戏是不可能达到教学目标的。那么在把游戏充分引进课堂之前我们应该让小学生明白规则的重要性，这对以后的教学是极其重要的，所以我会在班级上制定一些“游戏规则”。如：进入计算机室不带任何其他无关的东西，如其他科的作业、吃的等；不去玩计算机的电源插座；不用力拍打键盘；不随意开机、关机；不大声喧哗打闹等。在玩游戏的时候一定要听老师的指挥，不按老师的指令进行的则取消游戏比赛资格，我将与学生共同监督，把计算机室的纪律与游戏规则紧密联系在一起，这些都是我上好一节信息技术课的基础。

六、游戏要在教师的精心设计、引导和监控下进行

唯物主义的观点告诉我们应该辩证地看待生活中的一切事物。把计算机游戏引入信息技术课堂，把枯燥的练习设计在计算机游戏操作中，它的利弊引发了我的思考：计算机游戏就像一把双刃剑，用好了就事半功倍，没用好就伤人伤己。经各方的论据，本人的实践总结认为“精心的设计、正确的引导、合理的控制”才是游戏教学的根本出路。作为一名优秀的信息技术教师，应掌握各方面的知识，对游戏也应该有很深的道行。在设计游戏教学环节的时候应充分考虑游戏本身的元素，选择一款优秀的、适合学生玩的、有趣味的同时又有信息技术知识学习或练习的游戏是非常关键的。在玩计算机游戏的同时一定要给予正确的引导，促使学生掌握信息技术知识，使学生有正确的良好的使用计算机的行为习惯，从而达到事半功倍的效果。俗话说，“水可载舟，亦能覆舟”，合理地选择游戏类型，精妙地设计课堂游戏环节，严格地控制游戏的程度，让学生走在老师预定的线路上，并最终转化为掌握信息技术知识的本质，真正意义上使游戏成为教学的工具才是唯一的出路。

哪个少年没有游戏梦？我们作为一名小学教师应该很清楚这点，对于小学生的游戏玩耍不应该一棒子打死或过于抑制，应该想一些好的方法进行引导。我个人认为用“巧借东风”的方法来引导比较行之有效。只是我们教师在把游戏引入课题时，不能放任自流，一定要精心设计、巧妙安排一些有效的游戏环节来进行信息技术教学，让学生在合理的控制中进行游戏，从而悄悄地达到《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》要求的目标。

编辑 赵飞飞