初中历史与社会教学方法分析

摘要：随着经济的不断发展与进步，教育事业也有了突飞猛进的发展，为了能够更好地适应教学改革相关工作，越来越重视对初中生的文化教育工作。在对初中历史与社会的进行教学的过程当中，因为历史与社会这门课程本身存在着特殊性，在对历史与社会进行教学时应该对教学方式进行不断的改革与创新，使课堂的趣味性更高，使学生对课程充满兴趣，提高学生的学习热情。文章依照初中历史与社会课堂教学的特征，对原始的历史与社会课程教学的优点以及不足进行相关分析，并根据历史与社会本身的特点对教学方式进行不断的改革与创新，强化对教学设施的应用，积极为学生创造一个更加适宜学习的环境，使学生们的学习效率都能够得到提升。

关键词：初中；历史与社会；教学方法

一、 初中历史与社会教学背景

对于初中时期的历史与社会课程的教学内容来说，有一部分历史知识十分混乱，学生在进行记忆时，学习任务很重。教师在对初中历史与社会课程进行教学过程当中，可以充分应用互联网，搜集更多相关的历史图片、人物以及历史故事，并以此为切入点，通过相关的历史案例对历史知识进行导入，在理解的基础之上帮助学生对课本内容进行记忆，提升他们的学习效率。初中时期，在对历史与社会学科进行教学时应该积极对教学方式进行改革与创新，寻找传统的教学方式所存在的不足，对多年的教学经验进行总结并从中吸取教训对教学方式进行不断的改革，及时寻找问题出现的原因，并积极寻找解决措施。历史与社会课程的教师在对进行教学时，应该以学生为中心，积极引导他们对历史事件的整个过程进行探究，使学生的自主学习能力有所提升。初中阶段学生在对历史与社会课程进行学习时，对于整个历史事件发生的时间、地点、经过等等内容都了解到，这样能够保证他们更好地对知识进行学习。

二、 初中历史与社会在教学中出现的问题

绝大部分初中学校在对历史与社会这门学科进行教学时依然会沿用比较原始的教学方式，有很多的教学方法对于历史与社会课程的教学帮助并不大，还有可能会阻碍学生对知识的运用，从而影响学生对知识的掌握。教师认为学生只要对相关技术进行掌握就可以了，却忽视了学生与学生之间的差异以及基础上的不足，从而阻碍学生综合能力的提升。

（一） 教师对社会问题关注意识不强，历史教学偏重理论传授而忽略联系现实社会

由于初中历史学科肩负着培养学生人文精神的重任，因此历史教师必须兼备关注社会问题的意识与责任，通过探索分析，将历史知识与社会问题结合起来融入备课内容，引导学生在学习理论知识的同时积极关注社会现实问题，用自己已经学习过的历史知识重新审视发生在身边的社会问题。但经观察，笔者在多所初中历史课堂中看到的却是：初中历史教师多数缺乏关注社会的意识和能力，历史教学模式过于死板，不懂得联系社会，使历史教育价值大打折扣。

（二） 历史与社会教学方式单一

绝大部分学校受到应试教育的影响，认为历史与社会课程属于副科，在对历史与社会课程进行安排时，课程量也是有限的，教学任务也主要是围绕一些易考考点，课程缺乏趣味性，对于一些知识学生没有机会去接触，所以学生并不能够对知识进行更加深入的学习，对历史与社会课程缺乏兴趣。学校在课程设计时也缺乏针对性，使得学生对该课程的学习丧失热情，从内心里就不喜欢。因为受到应试教育的影响，学生们的绝大部分时间都会用在刷題上，致使他们对课程失去兴趣，即便是社会实践活动也不愿意参加。

三、 初中历史与社会教学模式的应用

（一） 关注过程，积极引导

在对初中时期的历史与社会课程进行教学时，应该强化学生在刚刚接触这一学科时的认识，历史与社会课程所涉及的历史知识相对比较广泛，因此有很多的学生在对历史与社会课程进行学习时都会比较茫然，无从小手，该门课程逐渐成了小部分人的特长，绝大部分人的弱项。教师在对教学内容进行引导时，一定要从我们的实际生活出发，对学生的观点进行有针对性的改变。可以通过互联网去搜集我们生活当中的一些历史图片，并和所学历史知识背后的一些相关人物知识相结合，更好的帮助学生对所学内容进行理解。教师在日常生活中应该强化对于历史图片故事的积累，这样才能够更好地在教学过程中将历史知识和历史故事相融合，提高学生的学习热情。

（二） 创设生活化的地理教学内容

地理知识过于抽象难懂是初一学生产生抵触情绪的重要原因之一，为此，要尽量将抽象的地理知识与实际生活练习在一起，让学生在生活化的地理课堂中树立起地理知识学习的兴趣。所谓生活化的地理课堂就是让学生以社会需要为基础去学习地理知识，这是符合兴趣形成的发展规律的。通过生活化的地理知识讲解，学生一方面能够提高培养学习兴趣，另一方面能够体会到地理知识在实际生活中的重要性。例如，在对季风的成因进行讲解时（海陆热力差异），可以用“夏季跳到水里洗澡的感觉和冬天把手伸入水里的感觉有何不同”得到夏季陆地比海洋热，冬季陆地比海洋冷的结论。

（三） 展开丰富的课外时间活动

初中时期的历史与社会课程，如果只掌握教师在课堂上所讲的知识是远远不够的，并不能够满足学生的实际需要，因此应该进行一些历史与社会实践活动。在对历史与社会课程进行教学时，不仅仅要选择好的课堂教学方式，平时教师和学生之间还应该多进行沟通和交流，对学生在学习过程中的困难及时了解清楚，从而更好地帮助学生。

（四） 提升学生的创新思维

在对历史与社会课程进行学习时，关键是要具备创新能力，重视人与人之间的沟通和交流，提升对于历史与社会课程所学知识的灵活运用。我们对于知识的学习，实际上就是希望能够以后在我们的生活当中运用，因此应该具备一定的创新思维。

（五） 视频教学文件可提升学生读图能力

多媒体作为信息时代下最为普及、高效的一种教学手段，其巨大的教学优势不仅仅体现在对教学内容的有效整合上，更在于广大教师可以利用这一种可以大容量、高效率承载视频、音频等教学资料的巨大优势，通过对与教学内容相关的信息更加高效率地整理，提升学生对于历史知识的感知度。

四、 结束语

通常情况下，即便是对于同一个知识点，我们采用不同的教学方法也有有不同的效果产生，所以，需要提升学生的学习效果，应该丰富教学活动，对教学方式进行改革与创新，促进学生学习能力的提升。

参考文献：

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[2]官亚文.思维导图在中学历史教学中的应用研究[D].聊城大学，2017.

[3]杨玲.体验式教学在初中历史课堂教学中的实践探索[D].四川师范大学，2017.

[4]万栖利.初中历史教学融入音乐教学资源的实践探究[D].四川师范大学，2017.

作者简介：

徐俊辉，浙江省江山市，浙江省江山市贺村第一中学。