独立学院思想政治理论课教学与校园文化建设结合的途径研究

陈婵

摘 要 思想政治理论课与校园文化同属独立学院思想政治教育范畴，具有内在一致性。从两者关系出发，研究两者相结合的现实意义，并提出两者相结合的双效互动机制，希望对提高独立学院思想政治理论课教学实效性和校园文化内涵式发展提供一定的借鉴。

关键词 独立学院 思想政治理论课教学 校园文化 结合

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要坚持不懈传播马克思主义科学理论，抓好马克思主义理论教育，为学生一生成长奠定科学的思想基础……要坚持不懈培育优良校风和学风，使高校发展做到治理有方、管理到位、风清气正。”思想政治理论课以马克思主义理论为指导，是独立学院大学生思想政治教育的主要渠道和重要阵地，对提高大学生的思想政治素质，使大学生树立正确的世界观、人生观和价值观具有重要的引导作用。校园文化建设也是对大学生进行思想政治教育的重要途径，对大学生的思想和行为均有潜移默化的影响。两者同属于独立学院思想政治教育的范畴，具有内在一致性，可以形成双效互动机制。

1 思想政治理论课教学与校园文化建设的关系

1.1 教育主体和目标具有内在一致性

思想政治理论课教学的主体是全体学生，而校园文化建设的参与主体也包括全体学生。思想政治理论课教学注重以马克思主义理论理论知识武装学生的头脑，以理论指导实践，从而达到理论和实践育人的目的。校园文化通过相关实践活动，让学生在活动和环境中受到潜移默化的影响和教育，从实践提升到理论，从而达到以实践和环境育人的目的。两者的目标具有内在一致性，既以马克思主义为指导，不断提高大学生的思想觉悟、道德品质和文化素养，努力将大学生培养成为“德才兼备、全面发展”的新世纪人才。

1.2 教育内容与形式具有交叉性和互补性

思想政治理论课教学主要内容是对学生进行系统的马克思主义理论教育，帮助学生明确政治立场，能够为校园文化的建设提供理论支撑和价值引导。思想政治理论课教学形式既可以是理论教学，也可以通过广阔的校园文化活动平台开展丰富多彩的实践教学，以行促教，寓教于乐，激发学生参与实践教学与校园文化建设热情，相互补充，共谋发展。

2 思想政治理论课教学与校园文化建设结合的现实意义

思想政治理论课与校园文化在思想政治教育的范畴内虽具有内在一致性，但由于实际操作、历史因素等原因，两者存在一定程度的相互分割、资源浪费的现状，两者间缺乏相互合作和相互渗透。因此，促进独立学院思想政治理论课教学与校园文化建设两者相互结合、共同发展具有一定的现实意义。

2.1 增强思想政治理论课教学实效性

当前，独立学院思想政治理论课教育教学面临一些困境，教育教学效果欠佳，若能够与校园文化建设有机结合，则在一定程度上能够增强学生在教学过程中的主体意识，激发学生参与课堂教学的积极性，提高思想政治理论课的教学育人效果。同时，校园文化能够为思想政治理论课教学提供更加丰富多彩的教学平台，整合学院内部教学资源，从而激发独立学院思想政治理论课教学的生机与活力。

2.2 引领独立学院校园文化建设方向

独立学院由于办学时间短、起步晚等原因，并未形成独具特色的校园文化氛围。因此，独立学院非常需要校园文化等软实力建设，促进院校自身内涵式的提升与发展。以马克思主义为指导的思想政治理論课具有鲜明的政治立场和丰富的思想内容，能够主导好校园文化建设方向，提升独立学院内涵及品质，充分发挥校园文化的激励、导向、育人、凝聚、创造、规范等功能和作用，从而提高独立学院的办学质量和推动独立学院可持续发展。

2.3 提高大学生思想政治教育育人效果

思想政治理论课教学与校园文化建设存在一定程度的相互分割的现状，原因之一就是学生工作部门、教学单位及宣传部门等主管学生思想政治教育的各机构存在职能分割、各自为政的现象。这种现状不仅造成教育资源浪费，也会降低独立学院思想政治教育工作实效性。促进思想政治理论课教学与校园文化建设的有效结合，能够改变教学与管理割裂的现状，促使独立学院学生思想政治教育工作形成一个理论教育和环境教育相统一的有机整体，营造良好的思想文化氛围。

3 思想政治理论课教学与校园文化建设结合的途径

3.1 相关部门与队伍的有效整合

（1）实现相关机构的互动结合。将独立学院相关内部机构，如宣传部门、学生工作部门、团委、教务部门、思想政治理论课教学单位等进行系统整合，成立相关领导小组，为思想政治理论课教学与校园文化建设的有效结合提供有力的组织保障。如浙江农林大学暨阳学院针对“形势与政策”课授课，组织学院党政班子成员、宣传部门负责人、教务部门负责人、团委负责人、辅导员等形成讲师团和助讲团，采取集体备课形式，既保障相关政策理论能够及时传达与教授给学生，又能将校园文化寓于课堂之中，丰富课程内容，激发学生课程参与热情，从而提高了思想政治理论课的教学实效性。

（2）实现相关队伍的互动结合。队伍的互动结合，主要还是指思想政治理论课专任教师和学生工作相关人员的相互合作与学习。思想政治理论课教师马克思主义理论知识储备相对丰富，理论素养相对较高，在广大学生中也有一定的知名度，因此，思想政治理论课专任教师除了做好日常的思想政治理论课教学外，也可以作为指导老师或者评委参加校园文化活动，例如，社团、演讲比赛、辩论赛、社会调研、党团知识竞赛、参观等。学生工作相关人员，尤其是辅导员，掌握了与学生的沟通技巧，能深入地与学生进行交流，师生关系更为亲密，若学生工作相关人员能够系统地掌握马克思主义理论相关知识，可作为兼职教师参与思想政治理论课教学。例如，辅导员老师可参与“思想道德修养与法律基础”第一章适应大学新生活的教学工作，将平时工作中积累的老生案例、大学学习生活经验与新生分享，帮助大学新生更好更快适应新环境，从而达到思想政治教育的目的。

3.2 两者结合之网络载体的共同搭建

（1）加快思想政治理论课信息化建设。思想政治理论课信息化是指充分将计算机网络信息技术应用到对大学生思想政治理论课教育教学中的一个过程。思想政治理论课信息化不仅是指教学方式的信息化，更是教学目标、教学范围、师生角色等的变化，其意味着教学内容不仅是课本上的知识，而是要拓展到更广的范围和领域，使思想政治理论课更符合时代发展需求，增强育人效果。因此，在授课过程中，将课本知识和相关拓展知识与现代信息技术相结合，既能增强课程吸引力，又能更好更直观地将教学内容展现出来，从而增强学生学习效果。例如，在课堂内引导校园文化建设方向时，可宣传与校园文化相结合的案例、图片、视频等，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。

（2）将校园网络文化融入思想政治理论课教学之中。现如今大学生高度依赖网络，网络文化对大学生的影响非常显著，网络热点、网络事件往往更能吸引学生眼球。因此，要在思想政治理论课教学之中融入校园文化，并在教学过程中通过讲解、讨论、理解等方式对校园网络文化加以正面引导。例如，在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程讲解中，就需要运用各种网络“热点”和学生关注点，抓牢网络教学资源，引导和宣传校园网络文化发展。同时，依托微信、网站、微博、QQ等网络平台，可克服传统教学模式的一些弊端，进而拉近教师与学生距离，提高学生掌握知识的效果。例如，教授“概论”第十二章时，引导学生学习党的知识可与学生团体的微信平台相结合，以案例、图片、视频等形式增加教学内容，既可以增强学生的党性修养，又可以使学生学习思想政治理论知识，以学生更喜欢的方式收到良好的效果。

3.3 实践教学与校园文化活动结合常规化

积极探寻思想政治理论课实践教学与校园文化活动结合的有效路径，可以整合部分校园文化资源，改进实践教学的方法，如将实践教学与学校精神、办学理念、校训等校园精神文化相结合，开展相关活动，提高学生对学校的认同感和归属感，增强思想政治理论课教学的育人效果。也可开展相关校园文化活动，为实践教学提供平台支持，例如依托团学活动、志愿活动等开展实践教学活动，以思想政治理论课教学内容为依据，寻找与校园文化生活的结合点，可以开展的活动有讲座、辩论赛、演讲比赛、校园文化艺术节、文娱体育类活动、参观考察、社会调查、走访探寻、知识宣讲、爱心活动以及志愿者服务等。丰富教学方法和手段，充分整合校园文化资源，使校园文化成为思想政治理论课实践教学的有效载体，不仅能帮助校园文化传播与建设，还能塑造学生观念、提升学生能力和锻炼学生思维，增强思想政治理论课教学的政治性、理论性和思想性。

独立学院的思想政治理论课教学与校园文化建设是大学生思想政治教育的主要渠道。若独立学院思想政治理论课教学与校园文化建设能够真正结合起来，必能形成一股强大的合力，切实促进独立学院思想政治理论课教学建设和校园文化内涵的进一步提升。

参考文献

[1] 兰婷，朱叶.高校思想政治理论课教学与校园文化建設相结合的探索[J].思想理论教育导刊，2015（3）.

[2] 章娇娜.依托校园文化平台，推进高校政治理论课实效性建设[J].学术问题研究（综合版），2012（2）.