微观点

为学生的学习增加一些仪式感

严育洪（江苏省无锡市锡山教师进修学校） 仪式感可以“使某一时刻与其他时刻不同”，在教育教学中，我们也应该为学生创造一些有仪式感的学习时刻。在任务驱动式学习中，教师除了要让任务本身充满吸引力之外，还可以增加任务完成过程的仪式感：如在布置任务时把“任务”写在黑板醒目处加以突出，让学生时刻提醒自己通过学习要达到什么目标，并随时了解自己离目标还有多远，掌握完成进度；教师在任务开始时可在“任务”后面打上“？”，等到任务完成时再改成“√”，并为学生的“我能行”点赞。在日常学习中制造一些仪式感，能帮助学生更多地体会到学习中的乐趣。

班主任要懂得适时“示弱”

张荣远（江苏省张家港市塘桥高级中学） 班主任维护师道尊严的思维惯性，使得其常常不自觉地在管理中“端”着，忽视学生的真实需求，也因此错失教育良机，无形中拉开了与学生的距离。教师在管理班级时，不应高高在上，施行军事化管理，也不应事无巨细，进行保姆式照顾；而应秉持民主平等公开的原则，引导学生自主学习、自我管理和自我教育。班主任不妨在某些时刻“示弱”，降低教师身段，拉近与学生的距离；缓和气氛，走进学生内心。示弱从某种意义上说是教师与学生共度难关，共克时艰，帮助学生在集体生活中找到正确定位、确立人生方向的过程。学生更喜欢和接受能够关爱他们，有着真实情感、有血有肉的甚至有一些缺点的班主任。

“灵魂校长”要扮演好“四种角色”

孙传波（山东省高青县唐坊镇第二完全小学） 人们常说，校长是一所学校的灵魂。校长只有在日常教育教学工作中扮演好“四种角色”，才能发挥其灵魂作用。一是扮演好“医生角色”，查摆问题、理清思路、提出对策，促进学校健康、快速、可持续发展；二是扮演好“人师角色”，处处为人表率，用自己的实际行动影响他人，让师生在潜移默化中受到感染；三是扮演好“学生角色”，把学习作为看家本领，不断提高自身业务素质和文化修养，提高工作水平和破解难题的能力；四是扮演好“家人角色”，关心照顾师生的日常生活，营造温馨的工作学习环境。

校长要学会“坐阵中场”

罗 定（江苏省扬州市邗江区蒋王中学） 足球场上，大多数情况下队长处在中场的位置，统领全场的进攻与防守，组织各种战术。在学校管理中，很多时候校长相当于足球场上的队长，应当“坐阵中场”，统揽全局，有效指挥。校长可以“补位”不能“越位”，不能遇到具体问题就亲自处理，而是要向分管的副校长、中层干部通报，由他们根据情况处理。校长应该“统筹”不能“包揽”，在战略高度统筹和规划学校发展，在具体工作中实行“集体领导、分工合作”。校长要“大气”不能“小气”，要善于从不同意见中汲取智慧，调动各方面的积极性。

如何实现家长学校功效最大化？

陈海泉（福建省南安市五星中学） 要想实现家长学校功效最大化，可以在以下几方面做文章。一是做好方向引领。学校应立足校情，以学生特征为出发点，如资优生的教育引领、临界生的教育引导等，找准与家庭教育的契合点进行引领。二是注重双向互动。可以“请进来”和“走出去”相结合，也可以开展线上线下互动，以促进家长的主动参与。三是加强课程规划。家长学校的活动开展要有系统梳理、长期规划、短期重点，还要有相应的课程目标、内容、实施、管理和评价等，以避免活动流于碎片化、形式化。

把握关键环节，让督导工作规范有效

汪文华（安徽省无为县教师进修学校） 我国《中小学校责任督学挂牌督导规程》等文件中对于督导工作的环节和任务都有相关要求，但要真正落實，还需要注意以下几点。一是重视督导前的调查研究。这样才能保证制订督导计划时的问题导向，同时还可以对督导计划和方案进行有针对性的修改完善。二是重视督导中的技术和工具使用。要充分借助检查量表、评估工具、信息化监测平台等手段，点线面结合、质性与量化结合，以确保督导结果的客观、准确。三是重视督导后的结果运用。尤其要认真执行通报与公报制度，落实激励与制约机制，以发挥督导的助推作用。