浅谈实验在初中生物教学中的作用

摘要：生物学是一门以实验为基础的科学，想要学好生物学，最基本的方法就是观察和试验，学生必须进行观察和实验才能真正学好基础知识和获得能力。本文浅谈实验在初中生物教学中的作用。

关键词：生物实验；教学；重要性；技能

一、 实验在生物教学中的重要性

对于生物学来说，实验教学占据着重要的位置，这对于培养学生的技巧和能力都有很大的帮助，为之后的理化试验教学打好基础，生物学试验教学不光能帮助学生巩固生物学知识，还能训练学生的基本试验技能。培养学习能力，激发学生的学习兴趣和积极性。

二、 实验能提高学习生物的兴趣

千变化万的实验现象可以让学生对生物学有初步的好奇心，从而产生学习生物的兴趣。学生刚接触生物，可以用生活中的实际事例来加深对生物学的了解。例如在第一节生物的特征中可以加入一些实验准备含羞草、一条小鱼、机器人的动画、钟乳石长大的动画等等通过学生们比较和讨论从而真正掌握生物的特征。让学生感觉到生物学的神奇之处，进而向学生提出一系列跟生物有关的问题，让学生认识到自己对自然界的认识少之又少，从而激发他们学习生物的好奇心和求知欲，这样能让学生对生物学产生兴趣。

三、 实验能够培养学生的观察和实际操作能力

对任何实验而言，首先要做到的就是认真的观察，仔细的观察，观察是实验的前提，要对所做实验的所有事物都观察的清清楚楚，才能深入地认识到生物的本质，所以，做实验，首先要培养的是学生的观察能力，要教会学生观察的基本方法，主次与重点，从明显的区别到细微的不同，要提醒学生注意区别主要和次要的矛盾，要求学生认真做好实验记录。

以“练习使用显微镜”这一实验为例：这节课的学习目标是“认识显微镜的构造和作用；学会使用显微镜并初步观察；养成认真规范操作的习惯，爱护显微镜。”其实学会使用显微镜最重要。如果把大量的时间用在了识记显微镜的结构上，那么同学们自己练习使用的机会和时间就大大减少。但如果我们能带着学生走人实验室让他们自己通过观察和操作，那么他们一定会记得显微镜的构造和使用方法。以及显微镜使用时应该注意的各种事项，通过自己动手实验他们可以判断装片移动的位置，装片上的字母实际是我们看到的字母旋转了180度后形成的。他们还会发现当低倍镜转化成高倍镜时视野的光线明显是变暗了，而且视野中的细胞数也会减少很多。这些知识不需要你费尽心思的去讲解，学生们听起来又枯燥又抽象，但他们通过自己的观察和摸索发现的知识是永远不会忘记而且很有成就感。这样不是达到事半功倍的效果吗？

在实验前，学生必须认真预习实验。实验中要指导学生观察实验中的材料及各种实验器材的使用方法，特别注意指导学生对实验现象要进行认真细致的观察。例如：观察洋葱叶表皮装片和人体口腔上皮细胞装片两个实验要比较细胞结构的不同，同时还要比较所用试剂的不同。又如：观察种子萌发的条件时要观察发芽率还要观察水分和空气对它的影响；又如植物光合作用吸收二氧化碳释放氧气要注意引导学生不仅要观察释放出的氧气还要观察消耗的二氧化碳将它们进行对比培养学生的敏锐性。在实验过程中，不但要“看”还要让学生“摸”（如种子萌发中的能量变化）“闻”（花的香味如何引来蜜蜂和蝴蝶）从而增加学生的感性认识。

四、 实验能促进学生的思维发散

为了更好地促进学生的思维，设计一些新奇的问题，让学生产生兴趣，在实验过程中得到答案，这样在教学过程中不但培养了学生通过表象分析问题实质的能力，还能让学生的思维得到发散，更加全面的思考问题。

例如：做测定某种食物中的能量的实验，先介绍装置的结构、实验仪器等，在演示此实验时提出下列问题：（1）食物中是否确实含有能量；那些食物能通过实验测出它所含的能量；对实验材料应该有怎样的要求？（2）准备好材料后应该如何测定能量？（3）通过水温显示能量变化，水应该取多少呢？（4）怎样保证实验中的能量全部转化成水的热量呢？前三个问题学生可通过讨论得出答案，而第（4）个问题，学生还未立刻得出答案，旦学生们可以各抒己见通过改进实验装置用易拉罐自制封存器将热量控制在容器内，尽量减少热量的丧失通过实验学生们不仅了解了实验的原理及现象还通过自己思考解决实验中遇到的难题，使学生的思维能力得到提高。

五、 实验能培养学生主动探究的能力

实验对于生物这门学科来说至关重要，生物学的发展离不开实验，通过实验，学生可以更加清晰明了的探究未知的世界，新奇加兴趣能更好的培养学生爱上生物学，对生物学的概念有一个初步的认识，学生通过对各种生物材料的观察，制作一些之前没有亲自动手做过的实验操作，这样可以激发学生对于学习生物的兴趣和喜好，从而拓展知识面，培养学生的观察、思维、实验以及探究等能力，是学生掌握研究生物学的方法。

例如：学生做“馒头在口腔中的变化”的实验。同学们可以取一块馒头放到嘴里细细咀嚼去感受麦芽糖的甜味。这种甜味只能自己体会如何才能展现给其他人呢？这时他们就会用自己已经掌握的实验方法通过实验现象展现实验结果。他们会相互交流用恒温水浴锅模拟口腔环境37度，使用实验室的唾液淀粉酶代替唾液，用玻璃棒代替舌头，用刀片代替牙齿通过实验用碘液遇淀粉变蓝这一特点证明了馒头在口腔中变成了麦芽糖这一现象。在实验时，多鼓励学生敢想、敢做、敢于突破“老師没讲过”的束缚。通过实验探究学生们既证明了设想有体会到了成功的喜悦更加调动了学生们自主探究的积极性。

从以上情况充分说明，生物实验在教学中的重要地位，生物学是贴近生活的一门自然科学，它的任何发现都来源于自然界我们可以通过实验观察，调查，自主探究去探索它的奥秘，我们完全可以实现在学中玩在玩中学的教育目标。

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作者简介：

郭海英，甘肃省武威市，甘肃省武威市天祝藏族自治县第二中学。