基于微信公众号的英语阅读空间构建

摘要：微信应用的普及为学生提供了一个网络环境下崭新的学习平台。笔者对英语阅读公众平台的功能结构设计进行了探索，以帮助学生接收相应的英语阅读资讯、激发学生的阅读兴趣和提高英语专业学习者自主性学习能力和批判性阅读能力。

关键词：英语阅读；微信阅读空间；构建

微信是腾讯公司于2011年开发的一款通过网络即时发送文字、语音、图片、视频，并支持群聊的智能终端手机软件，为用户提供公众平台、朋友圈、消息推送等功能，它不受通信运营商及操作系统平台的限制，具备成本低廉、互动性强、使用便捷等优点。微信公众平台可整合一切有利于英语学习的资源，在一定程度上满足学生的学习需求，让不同层次、不同阶段的学生都得到收获，成为第二课堂的新形式。基于上述想法，笔者在前期问卷调查学生的课外阅读现状的基础上，对微信公众平台的功能结构进行设计，旨在培养阅读兴趣，促进学生课外阅读，从而提高阅读能力。

一、 平台的结构设计

拟设计三个一级菜单，每个一级菜单下设定5个二级栏目。

第一栏是课程资源，二级栏目为课文音频、课程课件、教材解析、考试必备及经验帖。学生可以根据自身需要直接获取与课程学习相关的各种资料。

第二栏是阅读星空，二级栏目为推荐书单、连载时空、时事热点、音乐影视及阅读任务。推荐书单根据各年级学生的学习能力列出与之相适应的英文书目；连载时空推出在学生群体中倍受欢迎的适宜英文读物；时事热点利于学生关注时事，开阔眼界；音乐影视向学生推荐经典歌曲影视，让学生在轻松愉快的氛围里学习英语。

第三栏是联系我们，二级栏目设为投稿入口、意见反馈、合作事宜。鼓励学生分享自己的学习经验和心得，同时丰富平台内容。学生的意见反馈促使平台自身的不断改进。

二、 平台的功能设计

（一） 推送功能

教师可以对相关教学资源进行有效整合和及时发布，并每日向学生推送微学习资源，丰富和拓展学生学习内容素材，并满足其多样化需求。

（二） 自动回复功能

（1）被添加自动回复。学生关注公众账号时，系统会向学生发送此处设置的消息信息。教师可以利用该功能设置平臺的欢迎信息和简介等。如图1所示。（2）关键词自动回复。系统设置一定的关键词来满足学生的阅读需求，学生向平台发送关键词消息时，系统向学生返回相匹配的消息信息。如图2所示。

（三） 互动反馈功能

如图3所示，推送文章体裁的投票就是其中互动的体现。通过微信平台的图文数据视频分析，投票管理清楚了解学生的需求，并据此选择阅读材料，发布相关任务要求，让微信阅读空间与阅读课程紧密相连，使课外阅读真正成为课堂教学的有效延伸和必要补充。

三、 平台的内容设计

课程资源栏目将会根据课程不定期推送，推送内容主要针对课外阅读资源。拟推送七个模块，不同模块可满足不同学生的不同需求，如图4所示。

（一） 每日一歌

推送经典流行英文歌曲，并附全歌中英歌词，简短的MV或相关视频，让学生在轻松的氛围中进行阅读。

（二） 每日一说

推送英美剧中的经典片段供学生配音模仿，并辅以相关语音发音技巧。学生可在后台发送个人配音片段，公众号会定期推送优秀的配音片段。

（三） 每日一读

推送呼声较高的连载书目，并提供音频和双语文本。同时对重点单词、短语及地道表达进行释义，增加对背景知识、句子分析、文章结构等知识的补充并提供相关的练习及参考答案供学生自测掌握情况。

（四） 每日一写

推送实用英语习作模版，以读促写，通过读后续写、结构模仿、摘要写作等模式激发学生写作兴趣，训练写作能力。

（五） 新鲜时事

推送当下社会新鲜热点趣闻，提供地道易用、口语化的语料，把英语学习与社会生活相联系。比如“低头族”“老铁”“笔芯”等流行语，既生动有趣，又不乏知识性。

（六） 阅读策略

此板块为此英文阅读平台的特色板块。推送一个或多个阅读策略技巧，帮助学生在学习相关策略后进行自主实践，并开通教师针对个别学生进行阅读策略的指导和纠偏功能。

四、 小结

综上，英语微信阅读空间具有资源获取的便捷性，内容形式的丰富性以及师生学习的交互协作性等优势。但微信阅读空间也存在着一定局限性，譬如部分学生排斥电子阅读，极少使用手机，还有微信公众号良莠不齐现象导致信誉低下。相信随着微信公众平台技术的不断完善，其在教育教学领域辅助学习的应用前景会更加广阔。

参考文献：

[1]庄华妮.英语类微信公众平台的教学策略及优劣势分析[J].语文学刊，2016（06）：121-130.

[2]王雪然，李伟丽.基于微信公众平台的英语阅读资源库建设与应用[J].职业，2016（14）：25-26.

[3]王琴.基于微信平台的大学英语翻转教学模式探究[J].中国教育技术装备，2016（02）：65-67.

[4]朱静，吴军.巧用微信公众号拓展英语阅读的新途径[J].计算机时代，2015（10）：14-16.

[5]王文佳.克拉申的输入假说对中学英语阅读的启示[D].赣南：赣南师范学院，2013.

[6]张法科，赵婷.非语言性阅读障碍调查及课外阅读模式的构建[J].外语界，2007（06）：74-79.

作者简介：

方好，浙江省台州市，台州学院。