幼儿园辩论活动与幼儿哲学素养的培育

夏祖雁

摘 要 为了更好的培育幼儿的哲学素养，全面提升幼儿学前教育水平，本文立足于儿童哲学这一视角，基于幼儿园辩论活动的内涵及其之于幼儿哲学素养培育的重要性，针对现阶段幼儿园辩论活动中存在的主要问题，从提高辩题选择水平、把握好辩论中隐藏的哲学教育价值，以及兼顾辩论的语言功能与哲学价值这三个方面，提出了关于幼儿园活动中培育幼儿哲学素养的具体路径，以期进一步提高幼儿的学前教育水平以及幼儿园教科研水平，全面提高幼儿的哲学素养。

关键词 幼儿哲学素养 儿童哲学 学前教育 幼儿园教科研

中图分类号：G619.1 文献标识码：A

0前言

随着我国教育水平的不断上升，幼儿学前教育已经成为个人综合能力培养的重要阶段，而幼儿园辩论活动，又是幼儿哲学素养培养的重要形式。所以，针对幼儿园辩论活动的研究，已经成为了幼儿学前教育的重要内容。作为高职院校学前教育专业，也必须紧跟教育发展的步伐，对幼儿学前教育展开重点研究。而儿童哲学乃是哲学研究的一个重要分支，在20世纪60年代创立，之后就一直比较引人关注。美国哲学家马修斯与李普曼，均是著名的儿童哲学研究者，二者均提出需要对儿童的好奇心予以一定关注，并倡导利用实际行动，对儿童的哲学智慧进行培育与呵护。而在我国，关于儿童哲学的理解比较倾向于综合性的定义，最典型的要属高振宇对于儿童哲学内涵在广义、狭义以及中义上的划分。本文便立足于儿童哲学这一视角，对幼儿园辩论活动与幼儿哲学素养的培育进行深入研究。

1儿童哲学简介

儿童哲学这一概念最早兴起于美国，其主要思想就是为儿童提供哲学训练，而这种训练主张思考、思想与行事方法。所以，由此来看“儿童哲学”指的就是引导儿童对思想的本质进行思考，使儿童可以真正的参与到哲学讨论的整个过程中，体验到和其他人一起进行推理的活动乐趣。而在不同的国家制度与社会体制下，儿童哲学所体现出来的形态也是不同的，在美国，儿童哲学即将儿童作为中心，引导其对问题进行思考；而在欧洲等地区，儿童哲学则是指跳脱儿童的思想的窠臼，从鸟瞰的视角来看待儿童哲学；而在我国，由于儿童哲学的研究起步较晚，因而势必要借鉴其他国家的研究成果，为了追求平衡，我国的儿童哲學对美国与欧洲的两种方式进行了糅合。总而言之，现阶段我国的儿童哲学研究尚处在起步时期，相关理论体系还不够完善，但学科发展具有很大的开创性与活力。

2幼儿园辩论活动的内涵及其之于幼儿哲学素养培育的重要性

2.1幼儿园辩论活动的内涵

在所有语言形式中，辩论是比较高级的一种，从广义上看，辩论包括讨论与辩论这两部分，也就是整个语言表达、逻辑论证、知识积累以及道德修养等具有对话性质的语言行为或活动。而从狭义上看，辩论指的是针对对立观点展开的一系列论证与辩驳活动。在本文研究中，所提到的幼儿园辩论，便是狭义上的辩论，简单来说就是在一定的竞争压力下，辩论的参与方通过一定方法，就一个话题而进行说明、论证，以及反驳论证的一个语言活动。

2.2幼儿园辩论活动之于幼儿哲学素养培育的重要性

关于哲学素养的定义，至今为止尚未形成统一的看法或者意见，通常均将哲学素养看做是主体人在探究事物本源或者真理时，所应用的或体现出的思维品格以及思维方式，一般带有一定的实践性与批判性。而哲学素养教育侧重的是对个体的批判、反思以及创新意识的培养。随着幼儿园教育水平的不断提升，辩论成为了该教育领域兴起的一种新型学习形式，良好的辩论活动，不仅提高幼儿的语言组织能力、个人表现能力，促进其个体社会性与独立性的发展，还可以引导幼儿建立起严谨的思维方式，形成良好的思维品格，进而促进幼儿哲学素养的培育。而从另一个角度看，培育幼儿的哲学素养，也是幼儿园辩论活动的核心功能所在。具体来说，幼儿园辩论活动之于幼儿哲学素养培育的重要性可以概括为以下几方面：

第一，辩论的首要条件，就是幼儿需要在充分理解论题的基础上，通过准确而又简洁的语言对自身观点进行阐述，同时也对对方的论点进行“反驳”，在这一过程中，不仅可以提升幼儿的语言理解能力，同时还可以增强幼儿的倾听能力以及思维表达能力。

第二，在辩论过程中，需要坚持个人观点，并寻找论点对自身观点进行维护，这一过程极大的促进了幼儿思维独立性的发展。同时，辩论中采用的是小组合作的形式，还可以提升幼儿对他人观点的尊重程度，以此来增强幼儿的社会化能力以及多元性包容能力。

第三，在辩论时，幼儿需要对他人的观点进行理性的审视，找出其存在的漏洞进行质疑或者反驳，这一过程不仅能够提高幼儿的独立思考能力，还可以促进其批判性思维的发展，这两种品质均是儿童哲学的重要组成。

总而言之，高质量的幼儿园辩论活动，能够极大的促进幼儿哲学素养的培育。

3现阶段幼儿园辩论活动对幼儿哲学素养培育的不足

为了更好提高我国学前教育水平，为幼儿园教科研提供有效方向，本文立足于儿童哲学视角，现阶段幼儿园辩论活动对幼儿哲学素养培育的不足进行分析，具体如下：

3.1过于注重活动形式

通常情况下，幼儿园辩论活动的步骤为：提出论题、明确观点、轮流发言、举手发言、自由辩论以及回顾总结这几个流程。但是，在实际的辩论活动中，大多数教师留给幼儿思考的时间较短，3秒、5秒之内便要求幼儿明确观点，在这一期间幼儿只顾站队，而根本没有深层次的去思考，并且，教师通常会在辩论活动开始之前规定每一对的人数，许多幼儿在并未明确自身观点之时，只看到哪边人多或者哪边人少，便站到了哪边，而根本没有明确自身观点。因此，在明确观点这一环节上过于形式化，是现阶段幼儿园辩论活动的主要问题之一。同时，在辩论活动中对双方队伍的人数有等量的要求，许多教师为了满足这一条件，而硬性的让幼儿放弃原来的观点，导致幼儿丧失参与辩论活动的积极性。

3.2缺少对幼儿逻辑思维与批判性思维的针对性训练

很多时候，幼儿教师没有分清引导与干涉的区别，为了体现教学的自主性，而完全站在旁观者的角度，不做任何引导。以幼儿园常见辩论题目“做小孩好还是做大人好”为例，很多时候幼儿的思想会局限在“小孩可以玩，大人不可以玩”这一论点上，此时便需要教师对幼儿的逻辑思维进行指导，启发幼儿思考其他方面，如“小孩可以得到压岁钱，大人不可以”等，以此来启发幼儿的思考，使其突破原有的室外框架，学会从多个角度对自身观点进行论述。此外，幼儿大多不会对对方的论点进行反驳，缺少批判性思维，这一方面也需要教师的引导。

3.3过于关于语言的功能性学习

诚然，提高幼儿语言能力，也是幼儿园辩论的主要功能，但却并非是唯一功能。但是，在实际的辩论活动中，许多教师过于强调“因为...”、“我认为...”等句式的使用，而忽视了幼儿语言背后的逻辑性。作为一种极具哲学性质的教育形式，在辩论中，教师必须要幼儿了解到语言背后的逻辑性，使其能够真正的理解，并加以运用。

4基于儿童哲学视角在幼儿园活动中培育幼儿哲学素养的具体路径

4.1提高辩题选择水平

好的辩题是辩论活动顺利开展的重要保障，能过激发幼儿思考的兴趣，进而围绕着辩题展开一系列激烈的争论与辩论。所以，提高辩题的选择水平，是提高辩论活动举办水平的重要前提。第一，确保辩题的争议性。争议的存在，是批判可以进行的前提所在，一旦缺乏辩题争议性，势必会对幼儿的批判空间产生影响，进而在辩论活动中出现“一边倒”的情况。所以，争议性是辩题的最基本要求。第二，提高辩题的经验性以及适宜性，尽量在幼儿已有的知识储备或者生活经验中选择，以此来提高幼儿对辩题的兴趣，并从实际生活出发，对辩题进行深度思考，保证幼儿“有话可说”。第三，提高辩题的多样性。教师可以从科学类、社会类以及人文类等多个角度进行选题，以此来提高幼儿辩论的多阳性，从多个角度对幼儿的语言能力进行培养。

4.2把握好辩论中隐藏的哲学教育价值

教师必须要转变观念，从以往的只注重辩论活动的有序进行，转变成挖掘辩论环节蕴藏的哲学教育价值，从幼儿园辩论活动的6大步骤中，打破形式的限制，不要为了流程而设计，而是要在每一个環节中，发掘出其蕴藏的哲学教育价值，进而有侧重性的对幼儿的不同能力进行培养，抓住每一个辩论活动可能存在的哲学学习契机，进而更好的培育幼儿的哲学素养。例如，在明确观点这一环节中，教师需要留给幼儿足够的时间进行思考与判断，之后让幼儿根据自身想法进行论点的选择，这也是幼儿在后续的辩论中，能够从一而终的坚持自身观点的重要保障，更是辩论活动各异正常进行的前提条件，而不应该拘泥于形式，仅为了保证两对人数相同，而对幼儿的观点进行干预，或者强制性让幼儿改变观点，对幼儿自身的判断进行干涉。

4.3兼顾辩论的语言功能与哲学价值

辩论是一种既具有语言功能，又具有哲学功能的活动，其以语言表达能力与思维能力为核心，同时又在活动中提升这两方面能力。

语言可以说是人类思维的一种外显，而思维能力又具有促进语言表达能力提升的作用，但是单纯的针对语言表达能力的训练，很难真正起到发展幼儿思维的作用。加之幼儿语言水平有限，自我表达时经常出现“结巴”、“断句”、“忘词”等情况，此时教师可以在保证学生理解的基础上，引导学生使用一些固定的逻辑结构句，而不是“生搬硬套”，仅强调固定逻辑结构句的使用，而不要求幼儿是否理解。除此之外，在辩论中存在论述的环节，也存在辩驳的环节，就是说幼儿既需要对自身观点进行良好阐述，同时也要敢于、勇于对对方的观点进行质疑或否定，并大胆辩驳，这既是辩论活动的核心价值，同时这种敢于质疑的思想，也是一种能够使人终身受益的重要哲学品质。所以，在辩论活动开展的激烈之时，教师不可以强行中断、介入，要求幼儿使用固定的逻辑结构句，一定要避免对语言功能性价值的过于重视，而是要发现其隐藏的哲学价值，实现对辩论活动语言功能与哲学价值的兼顾，进而推动幼儿思想与哲学品质的全面发展。

5结论

幼儿园辩论活动是幼儿学前教育领域中，对幼儿语言进行教育的一种特殊活动，其不仅关系着幼儿语言综合能力的发展，也对幼儿社会性以及独立性的发展具有重要影响，同时也极大的关系着幼儿哲学素养的培养。所以，幼儿园辩论活动对幼儿的身心成长具有重要作用。本文从儿童哲学的简介入手，基于幼儿园辩论活动的内涵及其之于幼儿哲学素养培育的重要性，对现阶段幼儿园辩论活动对幼儿哲学素养培育的不足进行了分析，在此基础之上，基于儿童哲学视角提出了在幼儿园活动中培育幼儿哲学素养的具体路径，即提高辩题选择水平、把握好辩论中隐藏的哲学教育价值，以及兼顾辩论的语言功能与哲学价值。总而言之，幼儿园辩论活动中幼儿哲学素养的培育，是现阶段幼儿学前教育的重要内容，而对于高职学前教育这一专业而言，幼儿的学前教育是其需要学习的重点。通过本文研究，旨在进一步提高幼儿园教科研水平。

参考文献

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