思维导图在高中历史教学中的应用研究

李小霞

摘 要 思维导图是一种能极大提高学习效率的方法，它的形式多种多样，丰富多彩，可以随着应用者的兴趣爱好进行建立，运用不同的思维方式绘画出来的思维导图也不同。如果将思维导图与高中历史的教学结合起来，在绘制过程中能够锻炼学生动手实践的能力；把复杂的知识按照学生的多种思维模式形象化的构建出不同的知识结构体系，便于学生的记忆；创作过程中能够激发学生的想象力与兴趣，提高学习效率，对学生综合能力的培养和素质的全面发展有很大帮助。教师可以在教学的不同方面同思维导图的创建、使用相结合，引导学生更好的学习和发展。

关键词 思维导图 高中历史教学 教学应用

中图分类号：G633.51 文献标识码：A

0引言

新课标课程对学生的要求包括知识、技能、过程、方法、态度、情感、价值观等方面，突出体现了学生在学习中的主导地位，强调培养学生的独立、创新和应用能力。而一些教师不能完全领会新课标课程的精神和内涵，把它简单和片面性的理解为活跃课堂氛围、调动学生的积极性就足够了，对教学形式的改革也是换汤不换药，尤其表现在对多媒体的过度使用。教师如果采用不合理的课堂形式，就会导致各种课堂问题，如上课秩序混乱，教师不能完成教学内容，教学结果也不理想。这样的改革并没有达到新课标课程的要求，实现对学生教育在上一层楼的目标，失去了所倡导的学生主导的意义。因此，教师应该寻求新出路，将着力点放在对学生学习兴趣的培养上，创新课堂形式，优化教学方式，达到提高教学质量的目的，从而增加学生的知识储备，提高学生的综合能力。

思维导图在历史教学中的运用就可以带来很好的课堂效果，发挥出它的优势。作为一种革命性的思维工具，思维导图本身具有极高的使用价值，简单有效的通过颜色、形状、发散趋势等形式直观的将各类历史问题归纳总结分类，有效的提高课堂效率，引发学生参与的兴趣，提高历史课堂的教学质量。

1浅析思维导图及其价值

1.1什么是思维导图

思维导图在英语中被称作mind map，即思维的地图。这是一种将抽象的逻辑思维形象化的一种方法，通过放射状的发散形式，用图形表达思维，把思维脉络变得更加清晰、有条理，便于对问题的深入思考和研究，同时也有利于记忆复杂的思路和思考的逻辑顺序。

1.2思维导图的价值

1.2.1发散思维

所谓发散性的思维就是“从一点向四面八方想开去的思维”，这种思维的特点是不按常规的思维模式，寻求新意，对自己所持有的材料和信息，从不同的角度，向不同的方向，用不同的方法或途经来进行分析，往往达到出其不意的效果。培养发散性思维要从很多角度来思考同一个问题，思维导图恰恰具备这一功能，它的思路分支涉及各个方面，绘制过程中能够培养使用者的归纳能力和类比能力，从而使思维具有发散性。

1.2.2逻辑整理

逻辑的核心是知识和经验，在大脑中调动和整理所储备的知识和经验的能力是逻辑思维能力。一个人逻辑混乱的表现就是对问题分析的思路不清，不知所云，但是借助思维导图可以帮助大脑进行具体化的逻辑整理，从而达到分析问题解决问题的目的。如果经常借助思维导图进行逻辑整理，可以帮助锻炼逻辑思维能力，具备敏锐的洞察事物能力。

1.2.3便于记忆

学习和记忆是我们适应生存环境所必须具备的能力，对于学生来说，记忆记忆更加重要。对于新知识的理解是第一步，而记忆才是重中之重，拥有超群的记忆能力是每一个人的追求，会给我们的学习工作和生活带来极大的便利，锻炼大脑的记忆能力就变得非常重要了。记忆的方式有很多，如重复的阅读、编造顺口溜等等，思维导图在记忆上的优势就是依靠逻辑关系进行长期记忆。理解记忆是最牢靠的记忆方式，因此思维导图是记忆的一大法宝。

1.3怎样阅读

思维导图的阅读方法为从右上角开始，顺时针方向阅读直至左上角结束。拿到一张思维导图，首先要明确阅读的目的是什么，需要从图中获得什么有用的信息。其次理清重点阅读的项目，规划好每一个项目需要的阅读和思考时间。再者看清发散方向，理顺逻辑关系。最后进行思考和记忆。

1.4注意事项

（1）找到一个合适的中心词。

（2）明确发散方向。

（3）发散思维思考。

2思维导图在历史教学中应用的重要意义

2.1呈现关键知识点，简化知识结构

对冗长繁杂的历史知识内容的记忆往往是学生学习历史时遇到的第一个拦路虎，思维导图对于历史关键知识点的呈现以及对历史知识结构的简化可以帮助学生更好的记忆。这种主干式的记忆方式不仅轻松有效，而且有利于培养学生的联想能力，思维导图各个分支之间缜密的逻辑联系也会使记忆更加牢固。

2.2联系各个知识点，构建完整知识大厦

学会分析历史事件的内在联系是高中学生学习历史应具备的能力，而这需要建立在熟悉教材和具备良好的历史时空观念的基础上。首先，思维导图各个发散的分支都存在着内在的逻辑联系，这对于历史事件间内在联系的研究提供了很大的帮助，使学生拥有更加扎实的基础知识。其次，思维导图最直接的一个作用就是将重大历史事件依照不同的逻辑形式清晰的展现出来，可以帮助学生建立一个简洁明了的时间脉络，构建出完整的知识体系，从而具备合理无误的历史时空观念，增强历史的综合水平。

2.3激發学习兴趣

最有意思的事情莫过于创作，如果将创作与学习结合起来，会使学习和提升变得事半功倍。在历史学习中，思维导图的构建和创作会增进学生参与的兴趣，而兴趣是最好的老师，使学习不再枯燥无味。思维导图形式多种多样，完全凭借学生的喜好建立，有树状图、圆圈图、鱼骨图、辐射图等多种形式，不仅可以解决各种疑难问题，有多种应用场景，而且极大地吸引学生参与创作和学习的热情。

2.4培养思维能力

历史真的是背出来的吗？首先谈谈高中历史考什么，高中历史考察的不仅仅是每个历史事件的时间范围，更主要的是分析事件的能力以及逻辑思维的敏锐度。学生在绘制思维导图的过程中，会对历史事件进行再度回忆、整理、归纳、分析，在这个思考的过程中，学生会加深对历史的理解，学会自主分析问题，从而使思维能力得到锻炼，逻辑分析能力也会得到提升。历史试卷考察的历史事件不仅是书上的，还有课外没有系统学习过的，对于陌生历史事件的分析就需要缜密的逻辑，这种思维能力的锻炼就需要平时的培养。学生可以在学习时经常用绘制思维导图的方式进行总结，表达自己的思维方式，锻炼思维能力。

3如何把思维导图应用到历史教学中

3.1课堂教学

教师备课过程中可以设计本节课的思维导图，打破传统的文字教案形式，使教案和课堂进程更加清晰明了，有利于对课堂进度的把握。学生在预习新课时可以与思维导图结合起来，与书中内容相对照，构建知识框架，使知识形成体系化。在课堂中展示完善的思维导图，按图讲授，使学生形成动态的思维方式。课后的复习更需要思维导图引导记忆，帮助学生描绘知识轮廓。

3.2归纳总结

课堂上的学习主要是帮助学生理解新知识，最重要的是对新知识的吸收、消化和运用。在学习一单元或者一本书的历史后，可以绘制相应的知识框架的思维导图，将各个历史事件串联起来，使内部的逻辑联系更清晰的表现出来，利于学生对历史事件的记忆和理解。

3.3自主创作

学生不应该只学习教师绘制的思维导图，更要学会按照自己的思维方式和爱好绘制更适合记忆的思维导图。在每堂课后，学生可以按自己对这堂课的理解以及对这段历史的了解绘制自己的思维导图，表现自己独特的邏辑，再与同学互相交流，学会依照思维导图提炼出别人的逻辑方式，通过扬弃来达到提升自己的目的。

参考文献

[1] 彭燕.思维导图在中学历史课堂教学中的应用[J].速读（中旬），2017（01）.

[2] 游国经，钟定华.创造性思维与方法[M].人民日报出版社，1996.

[3] 吴慧琴.思维导图在高中历史复习中的作用[J].

[4] 于亚范，孙新燕.寓教于“图” 思维律动——运用思维导图推进历史教学[J].