高中思想政治课和谐课堂的构建

尹紫杨　赵怡雪

摘 要 构建思想政治课和谐课堂有助于思想政治课德育作用的发挥，提升学生的思想道德素质。但在实际的教学活动中，或多或少存在着教师与学生关系不和谐，教学理念与教学实际不和谐。本文主要探究高中思想政治课和谐课堂的构建，将从高中思想政治课和谐课堂的教学理念、师生关系出发，探寻构建和谐课堂的策略。

关键词 高中思想政治课 和谐课堂 依据 策略

中图分类号：G41 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.06.042

The Construction of Harmonious Classroom in

High School Ideological and Political Course

YIN Ziyang， ZHAO Yixue

（Hubei University， Wuhan， Hubei 430062）

Abstract Constructing a harmonious classroom of ideological and political lessons is helpful to the exertion of the moral education function of ideological and political classes， and to improve students' ideological and moral qualities. However， in actual teaching activities， the relationship between teachers and students is more or less inconsistent， and the teaching philosophy is actually inconsistent with teaching. This article mainly explores the construction of high school ideological and political lesson and harmonious classroom. It will start from the teaching philosophy and teacher-student relationship of high school ideological and political lesson and harmonious classroom， and explore the strategies for building a harmonious classroom.

Keywords high school Ideological and political course； harmonious classroom； basis； strategy

隨着素质教育的不断推行，传统模式下的课堂也在逐步发生着改变。新课程改革理念不断冲击着现代课堂，在新课程改革的大背景下，研究思想政治课程，追求理想的教学模式，构建高中思想政治课和谐课堂是必然选择。但是，当今思想政治课程教学过程中存在着许多不和谐的地方，部分教师过于重视知识的传授而忽视能力的培养，学生在课堂上处于被动地位，被动的接受教师传授的知识，很难做到知行合一，从而难以达到思想政治课德育的要求。要想回归思想政治课教育的德育功能，促进学生的身心发展，必须大力构建思想政治课和谐课堂。

1 高中思想政治课和谐课堂的内涵

辩证唯物主义和谐观认为，和谐是事物之间以及事物内部之间，在一定条件下、具体、动态、相对、辩证的统一，是不同事物之间相同相成、相辅相成、相反相成、互助合作、互利互惠、互促互补、共同发展的关系。①哲学上，和谐是事物之间通过整合达到矛盾的缓和，促成事物的动态平衡，是矛盾统一的体现。

课堂是教师的教与学生的学的场所，是教师发挥引导作用，引导学生的身心朝着一定的方向发生作用的活动。而思想政治课和谐课堂，许多学者和专家都做出了精辟的论述，所谓和谐课堂，涉及到学生与学生的和谐，学生与教师的和谐，教师与教材的和谐，课内与课外的和谐等多重关系的和谐。笔者认为，高中思想政治课和谐课堂是以德育为主，通过高中思想政治课的学习，培养学生的思想道德素质和社会责任感，增强爱国意识和民族意识，协调个人与社会的关系，促使学生全面发展。

2 构建高中思想政治课和谐课堂的依据

2.1 构建高中思想政治课的理论依据

2.1.1 马克思主义关于人的全面发展学说

马克思从分析现实的人和现实的生产关系入手，看到资本主义社会中人的片面发展的问题，结合社会主义中人的发展的思想，指出人的全面发展的条件、手段和途径。说明所谓人的全面发展，即指人的体力智力的充分、自由、和谐的发展。“人的全面发展”是马克思主义的一个重要内容。而马克思所追求的人的全面发展是对我们所追求的和谐课堂的高度概括，马克思主义关于人的全面发展的学说着眼于社会个体，指导我们如何更好地适应社会发展，是我们构建和谐中学思想政治课堂的重要理论基础。

2.1.2 当代教育学关于教学方法的理论

自从实施教育改革以来，传统的应试教育的方法，如讲授法、讲解法已经不再占据教学方法的主导地位，新的教学方法正在逐渐推广，如谈话法、讨论法、读书指导法、参观法、实地作业法和情感陶冶法等，不断冲击着现代的课堂教学，帮助教育者和受教育者更好地把握教学目标。同时，许多教学方法，如情景教学法、案例分析法、问题教学法也被引入到当代高中思想政治课程当中，通过创新教学方法，改变了教师从头到尾讲课和满堂问的固有模式，更多的是调动学生的思想，促使学生不断探索，积极思考，奠定学生学习过程中的主体性地位，增强学生学习的主动性和积极性。②

2.2 构建高中思想政治课和谐课堂的现实依据

2.2.1 建设社会主义和谐社会的客观要求

在新时代中国特色社会主义理论体系指导下，建设社会主义和谐社会一直是我们党和国家的战略目标，社会的每个行业都在追求着自身的“和谐”，教育作为我国的兴国战略，也更加需要注重和谐，思想政治课的课堂和谐有助于思想政治课德育作用的发挥。和谐社会要求教育的和谐，和谐教育是构建和谐社会的一个分支。

2.2.2 适应高中思想政治课教学改革的趋势

在新课程改革的大背景下，思想政治课程也在逐步进行改革。在教学方法上，将传统的讲解教学变革为计算机辅助教学，实地教学，丰富了教学的形式。同时通过问题教学法，情景教学法，案例教学法使学生的认识更加深入，激发学生的思想，促进学生积极思考，相互探讨，学会倾听他人观点，懂得分享自己的想法。

3 构建高中思想政治和谐课堂的策略

一个和谐的高中思想政治课堂一般由教师、学生、教学手段、教学内容、教学方法、教学环境等多种要素构成，在构建高中思想政治和谐课堂的过程中，我们要对各个要素进行协调统一，充分发挥各个要素的作用，使各个要素相互补充。在构建高中思想政治和谐课堂中，我们应该从以下几个方面着手：

3.1 贯彻落实新课程的教学理念

新课程改革强调素质教育观，素质教育要面向全体，促进学生全面发展，着眼于学生的终身可持续发展，同时注重学生创新精神和实践能力的培养。③素质教育观的推进，需要深化教育体制改革，改革过时的教育方式，优化教师质量，建设高素质的教师队伍。新课程改革背景下教师角色和行为的变化。教师要从知识的灌输者转变为学生学习的引导者，更多的是引导学生进行学习和探究。教师在对待学生的关系上，新课程强调相互尊重，构建和谐平等的新型师生关系。在对待教学上，新课程强调帮助引导，教师要循循善诱，启发诱导学生。

3.1.1 构建理论与实际相结合的理念

高中思想政治课与其他学科相比较而言，具有很强的德育性质，而培养学生的思想品德，必须要践行到实际生活中，从而达到思想政治课的教学目标。教师应该切实的了解高中思想政治课课程标准的具体要求，弄清教材的设计理念，换位思考，多从学生的角度考虑问题，通过选取社会时事和热点问题进行讨论，鼓励学生多参加课外活动，要将课内知识与课外活动相互结合，达到学以致用。

3.1.2 创新教学方法的和谐理念

高中思想政治课通常被学生认为是最枯燥无味的课程，学生失去了对思想政治课的兴趣，但实际上高中思想政治课涵盖了非常广阔的知识，也包含了其他学科的相关知识，因此，选用什么样的教学方法显得尤为重要。

首先，教师应该努力使教学方法丰富有效。教学方法丰富，学生学习兴趣就会越浓。在新课程改革理念中，学生应该成为学习的主体，教师应通过具体的教学方法激发学生的学习兴趣，促使学生积极思考，从而更好地开展教学活动。其次，构建和谐的思想政治课需要正确而熟练地使用现代教学设备。在讲授某些抽象难懂的东西时，教师可以采用多媒体手段，化虚为实进行教学，给学生提供直观的学科知识场景，使其切身感受，从而更好地理解理论知识。最后，政治教师应该精心处理教学内容。教学内容应符合学生的身心特点，合理选择教学内容，把握教学内容的重难点，制定合适的教学方法攻破重难点环节，激发学生的学习兴趣。

3.2 构建和谐的关系

3.2.1 构建和谐的师生关系

中国历史上，把教师的形象塑造的高不可攀，这使得教师与学生有隔阂。在当今社会，我们更多的是树立民主平等的新型师生关系。教学是由教师的教与学生的学组成的，教师与学生在高中政治课堂中属于最基本的关系。只有处理好这两者的关系，才能为构建和谐的高中思想政治课堂打下基础。因此，是否树立和谐的师生关系是教学成败的关键因素。

构建和谐的师生关系，教师应该了解、尊重、爱护自己的学生。在新课程理念的指导下，以“教师为主导，学生为主体”的教学理念已经得到了广泛认可，因此，教师应该充分了解学生的个性特征，从而更好地进行教学设計，因材施教，完成教学活动。教师要多关注学生，了解学生的思想动态，从而使学生更好的学习。在了解学生的基础上，教师应该尊重学生。在课堂上教师应该同学生一道，相互交流，交换自己对时事热点的看法，鼓励学生发表自己的见解，当学生出现错误的个人价值观时，教师应该肯定学生积极思考的过程，从而在相互交流的过程中逐步引导学生树立正确的价值观。这样不仅可以拉近师生距离，而且可以充分尊重学生的主体地位。

3.2.2 构建和谐的生生关系

构建和谐的生生关系，有利于营造良好的教学秩序和学习氛围。营造学生与学生的和谐关系，要正确处理合作与竞争。高中思想政治课对提升学生的合作与竞争意识有着义不容辞的责任。

学生与学生之间应该在竞争中合作。竞争是无处不在的，学生与学生在道德修养上和学业上的竞争，但是竞争不意味着是敌人，要在竞争的基础上学会合作，互利共赢。教师可以通过安排小组讨论交流，辩论赛引入竞争机制，从而在竞争的基础上学会合作，学会倾听对方的观点和态度，培养学生之间的合作意识和团队精神。

学生与学生之间应该在合作中竞争。相互合作不意味着没有竞争，教师应该鼓励学生积极发表自己对事物的看法和见解，勇于提出新观点，新论断，从而使思想相互碰撞。学生不仅可以在课堂上充分展现自我，而且有着成就感，有利于激发学生的学习动机，在竞争中构建和谐的生生关系。

3.2.3 构建和谐的评价方式

关于高中思想政治课课程评价问题，新课程强调多元化的评价方式，而不是单一的知识性学习的评价机制。④首先，我们应该弄清评价的根本目的，评价的根本目的在于促进学生的发展。⑤因此我们的评价不是简单的定量评价，而是以促进学生发展为目的促进学生的发展。其次，评价的内容多元化。评价不应该仅仅是对学生知识性的评价，同时应该注重对学生创新、探究、合作与实践等能力的评价。⑥教师应该关注每一位学生的差异性，根据学生的实际情况进行评价。再次，评价方式的多样化。教师应该把定性评价与定量评价相结合，形成性评价与终结性评价相结合，丰富评价方法与考试方法，对学生进行综合性评价。最后，评价主体多元化应该将评价的主体从单向转变为多向，使教师、学生、家长、社会都参与到评价中来，对学生进行综合性评价，以多种渠道的反馈信息促进学生的身心发展。

总之，构建高中思想政治和谐课堂绝对不是一句口号，而是要落实到具体的教学活动中，真正使得高中（下转第138页）（上接第98页）思想政治课理论与实际相联系，师生关系、生生关系评价方式和教学方式和谐融洽，从而贯彻落实新课程改革的基本理念，构建和谐的高中思想政治课堂。

注释

① 《马克思主义哲学》编写组.马克思主义哲学[M].高等教育出版社，2009：186.

② 杨美霞.论高中思想政治教学和谐课堂的构建[D].山东师范大学硕士学位论文，2008.

③ 田海虎.中学思想政治课和谐课堂的构建研究[D].重庆师范大学，2011.

④ 叶俊延.构建高中思想政治课和谐课堂 推进教育创新[J].成功（教育），2011.9.

⑤ 胡田庚.新理念思想政治（品德）教学技能训练[M].北京：北京大学出版社，2009：159.

⑥ 全国教育硕士专业学位教育指导委员会.入学考试大纲及指南[M].北京：人民教育出版社，2009：69.

参考文献

[1] 张秀清.高中思想政治和谐课堂构建之我见.新课程，2017（6）.

[2] 董仲科.高中思想政治教学和谐课堂的构建.时代教育，2014（6）.

[3] 李美华.新编心理学[M].北京：北京大学出版社，2014.

[4] 于超越.构建高中思想政治课和谐课堂.山西青年，2016（2）：3.