优化教学策略 在小学教学中实施快乐体育教学

摘 要：快乐体育教学是指在体育教学过程中教师引导学生以快乐的情绪体验进行体育学习，积极实现学习目标的教学方式。快乐体育充分发挥了学生的主体作用，使其积极主动地快乐学习，使学生体验了运动的乐趣，品尝了成功的喜悦，得到了别人的赏识。本文意在优化教学策略，从四个方面实施快乐体育：创设情境，体验快乐情感；因材施教，激发快乐情绪；赏识学生，传递快乐情愫；超越目标，增强快乐情操。

关键词：优化策略；快乐体育；情操

在小学体育的教学过程中，教师要根据学生实际体质的不同以及体育能力的不同制定不同的教学策略。在这个基础上，教师要以提升学生身体素质为主要目的，激发学生对体育运动的乐趣，让学生主动地学习，愉快地发展，使学生不仅学会了运动技能，还养成了终身体育锻炼的好习惯。

一、 创设情境，体验快乐情感

在体育教学中实施情境教学，能激发学生兴趣，培养学生自主、探索、实践的能力和合作精神，提高学生的运动水平。体育教学情境创设，优化了体育教学课堂气氛，调动学生学习的主动性、积极性，达到了寓教于乐的效果。运用情境教学，改变传统的“说教式”方式，把单调枯燥变为生动有趣，使学生在教学活动中，不知不觉地学会了知识，掌握了技能。例如：耐久跑对教材内容本身来讲，比较单一，对学生而言比较枯燥。我以“寻宝”游戏，看哪一组根据藏宝图快速找到宝物，小组合作交流，学生主动探索，自主学习，即把枯燥、单一的耐久跑转变了形式，增加了学习的兴趣，又尽可能多自然地赋予它达到多个领域目标。用寻宝游戏（定向运动）由易到难、由浅入深地掌握看图，定方向，快速奔跑的技术，教师充分利用游戏调动了学生学习的积极性，发展了学生的耐力，磨炼了学生的意志。

二、 因材施教，激发快乐情绪

因材施教，是指根据不同对象的具体情况，采用不同的教育方法实施教育。我国孔子很早就使用了因材施教的原则教育学生，在了解学生不同特点、个性后，采用不同的教学方法，让学生各尽其才，各有所得。在小学体育教学中实施因材施教原则就是要贯彻“面向全体学生”的精神，根据每一个学生的具体情况，实施各不相同的、有针对性的教育，使其的运动技能和身心健康都能更上一个新台阶，得到充分的发展。

教师要善于激励、唤醒、鼓舞学生。让他们体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，激发他们的兴趣和求知的欲望。这样，当学习、教育充满乐趣时，才更为有效。如在教学投掷沙包后，教师让学生制定目标挑战自我，看谁能超越自己的投掷远度，创造新的纪录。或者教师设置不同星级制，根据学生的性别、高矮、胖瘦分组，让学生自己选择不同投掷远度进行自我评价，看谁投5次得到的星最多。教师这样做，充分调动了学生的积极性，挖掘了学生的潜能，突出了学生的主体地位，使他们获得了成功，得到了鼓舞。

三、 赏识学生，传递快乐情愫

每个孩子都是天才，宇宙的潜能隐藏在每个孩子心中。因此，教师要善于发现学生身上的“闪光点”，用发展的眼光看待学生，赏识每一个孩子。记得二年级的小陈一分钟跳绳只能跳十多个，非常不理想。我发现后便耐心地讲解，认真地示范。他看得很仔细，试着练习了一遍。我热情地表扬道：“不错，有进步”。他非常高兴。一星期后，我测试跳绳。他熟练多了，跳了五十六个。我集合学生，大声赞扬着：“小陈的进步很大。我们要向他学习，积极练习跳绳。”并当众奖给他一朵小红花。同学们热情地为他鼓掌加油。

学习心理学表述：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力”。所以，教师要想方设法创造条件，给每个学生增加一些获得成功的机会和体验，从而激发学生的学习动机，增强他们的自信心和满足感。比如，我在“快速跑”的教学中，组织学生进行往返接力赛跑，把他们分成人数相同的6组进行比赛。这时候，每个人都浑身充满劲儿，不断相互鼓劲加油，比平时的练习快多了，还培养了集体荣誉感。课堂变成了学生快乐的海洋，扬起自信风帆的最好场所。

平时，教师要对学生要多作肯定性评价，用语言给予学生信心，引导其张显独特的个性。如“你跳绳真棒！”、“来点掌声！”、“加油！”……在一声声鼓励中，学生放开手脚，大胆练习，脸上流露着自信的喜悦、成功的自豪。我们教师要学会赏识每一个学生，让他们共同打扮美丽缤纷的世界。在教学工作中，我们要敞开宽广博大的胸怀，用真情去滋润学生的心田，用真情去培养他们的特长，用真情去发展他们的个性，用真情去陶冶他们的情操，使他们全面发展，茁壮成长。

四、 超越目标，增强快乐情操

在教学中要有一定的难度，但并不是说难度越大越好，而是要学生“跳一跳”就能摘到果子，让学生通过自己主动的努力或者在教师的指导下解决面临的问题。让每个学生都达到预期目标甚至超越目标，实现自我超越，从而在体育运动中，真正获得运动的乐趣和成功的体验，是学生喜欢上体育课的一个重要因素。针对不同层次的学生，要制定不同的评价标准，寻找每个学生的“最近发展区”，使他们在原有的基础上“跳一跳”都能摘到“果子”。

在快速跑练习中，我采用赋予一定的情节或象征意义分层教学：如同一层次的超前跑，不同层次的让距跑，自我超越跑等。通过竞争性和游戏性比赛，让学生充分体会获胜的滋味，并在“其乐融融”中达到教学的目标。比如：在学跳高时，先用牛皮筋拉起一定的高度练习，然后熟练后再挑战不同的高度加星升级，循序渐进，超越自我。在教四年级学生双手向前掷实心球后，开展掷远比赛，看谁得分多，看谁进步快。

激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯。充分发挥教师教学过程中主导作用的同时，十分重视学生在学习过程中的主体地位，注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，促进学生掌握加强体育锻炼与健康学习的方法，并学会体育锻炼与健康学习。而教师优化教学策略，实施快乐体育教学，正是一种行之有效的教学方式，适应了新课程改革的需要。在教学过程中，教师树立了民主平等的教育观，用体育的魅力去吸引学生，积极实行启发式和参与式教学，激发学生独立思考和创新的意识，努力丰富教学内容，在体育教学活动中完成学习目标，激发学生自主性，感受体育的乐趣，体验体育对个人发展的作用，培养学生终身锻炼的态度和能力，让学生在体育活动中体验成功的快乐，享受快乐的体育。

作者簡介：

王晓华，江苏省苏州市，苏州市吴中区横泾实验小学。