数学课堂

摘 要：小学数学的学习是基础数学的学习，旨在培养学生思考问题的数学思维与能力。所以，教师的授课内容也应该以“兴趣教育”为主，主张“寓教于乐”，让学生在学习数学的过程中建立起对于数学的学习兴趣，同时，教师可以通过多种多样的教育手段来提高学生对于数学学习的理解程度，并激发学生的学习兴趣。

关键词：小学数学；学习兴趣；小组讨论；游戏教学；情境创设

数学授课内容是以实际生活为出发点的，课堂教学形式的开展是丰富的、多种多样的。因此，教师可以根据学生的学习水平和接受程度来安排不同的数学课堂教学模式的开展，并以此来促进学生学习兴趣的激发和学习能力的提升。以下，笔者将从三个方面针对数学课堂上对于学生学习兴趣的激发进行详述。

一、 小组讨论的课堂应用

教师在授课过程中让学生以小组讨论的形式来对知识进行梳理和掌握，可以最大限度调动学生的学习自主性，并通过学生自主讨论和学习来提高学生的学习兴趣。因此，教师可以针对教学内容适时的以小组讨论的学习形式开展教学活动，因为小组讨论不仅可以让每一个学生都参与到数学学习当中来，还可以帮助学生之间互相交流数学思想与学习理念与想法，以便学生最大限度地掌握数学知识和数学研究的方式方法。

例如，在学习《有趣的图形》这一节课时，我首先提出了一个问题：同学们在生活中都见过哪些图形？在我们的教室中可以找到哪些？然后我请同学们以小组讨论的形式来进行问题的沟通。经过三分钟的讨论，同学们想到了很多生活中接触过的各种图形，也从教室中找到了各种各样的图形。同时，同学们通过小组讨论这种学习形式，每个人都在小组讨论的过程中积极发言，踊跃说出自己对于生活中的图形的看法和见解。也就是说，这种教学形式可以显著提升同学们的学习兴趣，使同学们积极参与到我的教学过程中来。小组讨论不仅可以通过激发同学们的学习兴趣来保证学生专心于课堂问题的讨论，也可以帮助我推进和开展后续的教学内容。

小组讨论在数学课堂上的应用可以促进学生在学习兴趣的推动下积极主动地学习数学知识，让学生变成教学过程中的主体，而教师只需要积极引导并加以指点就可以帮助学生通过小组讨论这种学习形式获得数学知识的学习。同时，教师还应该注意到小组讨论这一学习形式对于学生学习兴趣的巨大作用，并着重利用学生的学习兴趣积极开展数学的重难点学习。

二、 游戏教学的课堂实施

如果有人问，学生最喜欢的教学模式是什么？那么，一定会有人回答：游戏。游戏是低年级学生最喜欢、接受程度最高的教学方式，所以，教师应该结合教学内容，多结合课堂游戏，让学生在游戏中收获数学知识，并通过游戏的进行来激发学生对于数学学习内容的巨大兴趣，让学生通过游戏建立学习兴趣，进而通过学习兴趣的推动来促进数学的学习与进步。

例如，在学习《图形的变化》这一课时，我事先请同学们从家中带来彩色折纸和剪刀。首先，在课堂教学过程中，我请同学们拿出事先准备的物品一起进行“我是小小艺术家”游戏，就是我首先用彩纸和剪刀示例，剪出一个五角星的图案，然后，我请同学们自己动手，看谁最先剪出五角星。其次，我在大屏幕上放映出不同的图案，然后请同学们自主动手，看谁可以又快又好地剪出图片上展示的蝴蝶、菠萝、胡萝卜的这三种图案。同学们积极参与到剪纸游戏当中来，不停地跟大屏幕和其他同学剪出的图案进行比对。最后，同学们通过积极参与游戏活动，不仅完成了数学课程的学习和演练，还对数学课程产生了巨大的学习兴趣。

游戏教学方式可以增加学生的学习兴趣，也就是让学生在参与游戏的过程中对数学课程产生兴趣，进而积极投身于数学知识的学习当中来。所以，教师应该积极利用课堂游戏活动的开展来提高学生对于数学学习的兴趣，并借助学生的学习兴趣来渗入与之相关的数学知识。

三、 情境创设的课堂开展

数学课堂的情境创设是指在数学教育过程中，教师利用教具或激发学生想象力来帮助学生建立一个情境，同时，这个情境需要包含与数学知识相关的元素和内容，使学生置身于数学的世界当中，自然而然地接受数学知识的学习。所以，教师可以借助情境创设来帮助学生，理解和接受数学知识，以期提高学生的学习效率与效果。

例如，在学习《这月我当家》这节课时，我首先利用多媒体教学在大屏幕上放映了一个PPt，PPt的内容是关于一个账本的，账本的主要记录内容为一个家庭一个月的日常收支。接着，我为同学们创设情境：在我们的家庭当中，平时都是爸爸妈妈为了我们日夜操劳，认真计算每一笔花销和收入。现在，请同学们为父母分担生活中的压力和重担，主动肩负起记录账本这个工作。然后，我请同学们结合PPt当中罗列出的收支项目来进行“小管家”的相关计算和工作。同学们伴随着我创设的情境，学习兴趣被激发出来，积极地跟随我创设的情境进行数学问题的思考和讨论，最终，同学们不仅解答出情境创设当中我提出的问题，还在学习兴趣的推动下认真听取了相关百分数知识的学习。

小学数学是基础性数学知识的学习，教师可以通过各种各样的教学手段来激发学生的学习兴趣，并让学生通过高昂的学习兴趣带动其汲取数学知识、建立数学思维。因此，不论是课堂上的小组讨论还是游戏活动与情境创设活动的开展，都可以帮助学生建立学习兴趣，让学生在兴趣的带动下积极投身于数学知识的学习过程，并最终取得良好的数学学习效果。

参考文献：

[1]李霞.论小学数学学习兴趣的培养[J].科教导刊（上旬刊），2015（03）：93-94+102.

[2]徐妍.小學低年级学生数学学习兴趣的培养[D].天津师范大学，2013.

作者简介：

林玉璇，广东省揭阳市，揭阳市揭西县钱坑镇钱坑小学。