运用多媒体技术 培养学生空间观念

摘 要：空间观念就课标的十大关键词之一，培养学生的空间观念要注重学生的学习体验，在教学中使用多媒体可以让抽象的物体更直观；让图形变化更具体；让操作更真实等让学生经过充分感知，帮助学生克服空间认知障碍。我们在培养学生空间观念方面，要充分用好多媒体技术为教学服务。

关键词：多媒体；培养；空间观念

多媒体技术的产生对数学的学习产生了深刻的影响。教师在日常的教学工作中，应整合教学内容，结合学生的知识基础，充分发挥多媒体技术的作用，借助其良好的功能，向学生提供丰富多彩的学习资源，引导学生全身心投入到有趣的数学活动中去，为学生呈现直观形象的变化过程，从而完成几何图形的知识建构，进一步深化学生的空间观念。下面就结合教学实例谈谈如何运用多媒体技术，培养学生的空间观念。

一、 运用多媒体技术增强直观理解

多媒体教学最大的特点是将静态的知识动态地演示出来。教学中，教师应借助多媒体技术的优势，将知识重难点或关键部分逐步演示出来，使新知识更加直观形象地展现在学生面前。在此过程中，学生通过思考探究逐步达成新知的建构，对几何图形的特征有了更深的感受，进一步把握其本质特征。

如在教学六年级上册“圆的认识”一课时，教师引导学生画图：把距离白纸的中心点三厘米处的点描出来。让学生在答题卡上，将自己的想法画出来，在描画的过程当中，有些同学只能画一个点，有些学生能画出上下左右四个点，有些学生能画更多的点，有些学生说有无数个点，老师顺势将学生的作品一一展示。然后老师用多媒体课件出示离答题卡中心点三厘米处的点，从一个两个到三个五个，从十个八个到无数个，随着点聚集提越来越多，最后学生会惊讶地发现这么多点居然围成一个圆形。这些点的动态描画过程，激发了学生学习热情，引导学生理解古人对圆的诠释——“一中同长也”。通过借助多媒体形象直观的演示，学生一点一点地建构起圆的知识。学生对圆的特征、半径与直径的关系有了更深的感悟。

二、 运用多媒体技术体验图形变化

几何图形的变化往往是非常抽象的，在静态的纸面上往往只是呈现开始和结果，中间的变化过程要学生自己去加以想象，将过程在自己的头脑出演示出来。但有些物体的变化往往比较抽象，需要更借助多媒体的技术才能将抽象的图形变化过程，清晰形象地表达出来，让学生体验变化的整个过程，促进学生空间观念的培养。

在教学“圆柱的体积”这一课时，教师引导学生将圆柱体转化成长方体进而得出圆柱的体积等于长方体的体积，这样就可以用长方体的体积计算方法来计算圆柱的体积，但在将圆柱转化成长方体的过程，往往只是静态地出示一个圆柱，及一个圆柱剖成两半以及最后将圆柱拼成长方体的图形。在这个中间的过程是要学生自己完成的。学生对整个转化过程并没有一个完整的把握，很容易一知半解最后又是背公式的方法来记知识。因此引导学生观察对比将圆柱转化成长方体的过程中，用多媒体技术将圆柱体转化成长方体，充分演示过程，并将圆柱体的剖面用其他颜色表示，在长圆柱体转化成长方体的过程中，让这个特别的颜色始终呈现在画面中，通过动画的演示能让大多数学理解这个转化过程，多出来的面是在哪里产生？又到了哪里去？通过这样的对比学生对圆柱体积的知识建构就清晰了很多。

三、 运用多媒体技术感知具体操作

在引导学生进行具体操作时，老师往往借助真实的教具，让学生进行实际操作，不难发现学生在操作时很容易出各种不同的状况，如：东西掉了，别的同學摆的和自己的不一样等等，这些不利因素往往是学生更关注的，学生往往会因为一些真实的操作，将注意力集中在知识以外的地方，因此在引导学生进行具体操作时完全可以让多媒体技术来达成，让教学对学生更有针对性。

如二年级的数小正方体个数时，教师如果将多个小正方体交给学生，让学生进行实际搭建，学生可能很容易将注意力转移到其他的地方去，比如个别小正方体的外表差异或摆放造型不够规范等等，没有将学习注意力完全集中到数小正方体的个数上来。我们利用多媒体课件演示如何用多个小正方体搭建一个大的图形，再将这个大图形进行拆解。通过课件的演示，使学生具体地感知到小正方体的拼摆过程，明确小正方体的个数。

四、 运用多媒体技术培养想象能力

想象力是指在知觉材料的基础上，经过新的组合而创造出新形象的能力。想象是思维的特殊形式，在空间与图形知识教学中只有积极启发学生思维，才能使学生想象出新的形象，而多媒体教学直观形象，能更好地培养学生的空间想象能力。

如教学六年级上册“圆的面积”时，为了学生更好理解圆是如何转化成长方形的，借助多媒体课件演示这一过程，将圆先分成完全相等的两部分，再切割拼成近似的长方形或正方形，随着圆被切割的份数越多，学生也可能通过课件看到拼成的图形就会越接近于长方形或正方形。通过课件的形象演示，进一步培养了学生的想象力，使学生能很快地根据长方形面积公式推导出圆的面积公式。

综上所述，随着信息技术的迅速发展，在小学数学教学中充分利用多媒体技术，可以为“空间与图形”的教学提供有力的帮助，有效地培养了学生空间观念。因此，我们每一位数学教师都应该将信息技术与我们的课堂教学深度融合，更好的深化学生空间观念。

参考文献：

[1]乔廷强.对发展学生空间观念的几点思考[J].中国教育技术装备，2010年22期.

[2]沙娟娟.略论小学生初步空间观念的培养[J].科学大众（科学教育），2011年02期.

[3]陈凯平.应用多媒体技术 培养学生数学空间观念[J].当代教研论丛，2015年01期.

作者简介：

朱秀华，福建省龙岩市，长汀县实验小学。