高中班主任德育工作中的换位思考实施策略

刘洪峰

【内容摘要】在高中阶段教学过程中，高中班主任工作要加大换位思考应用，善于从学生角度分析问题、思考问题，积极引导学生共同体验、感悟及学习，从而提高高中班主任工作的有效性。本文针对高中班主任工作中换位思考的有效应用展开探讨。

【关键词】高中班主任 换位思考 实施策略

在高中班主任工作特别是班级管理过程中，想要显著提升教育效果，就要学会换位思考，学会站在学生的位置认识并思考班级工作中存在的问题，从而和学生构建良好的师生关系；同时，学会站在家长的角度认识学生，采取相关的工作策略，只有这样才能够显著提升高中班主任管理班级、教育学生成长成人的有效性。

一、学会尊重学生意见，实现双向沟通

高中教育阶段的课堂学习的目的和结构是由外界国家教育部门以标准的形式强制性统一执行的，并不是基于各类学生的自身需要。我们不能忽视学生的需要，考虑学生身体、个性和独立思考的能力，不能简单的认为乖学生就是好学生，不听话的学生就是坏学生。在具体班级管理中我们高中班主任就要深入学生，尊重学生，了解学生，“看菜吃饭，量体裁衣”，因材施教。

在师生沟通过程中最有效的方式也就是基于学生角度，对学生的具体想法和心声详细了解，从而在此基础上制定双方均能够接受的处理方式，这样不但能够取得良好的沟通效果，并且也能够得到问题的最佳处理方式，取得双赢效果。例如，我校不允许高中学生在教室吃零食、吃饭，可是我班的有部分同学一到下课时间这些学生也就会拿出事先准备好的零食开吃，各种包装袋和食品袋等在教室里乱扔，甚至在上课期间也有个别学生在吃零食，不但对教室卫生有一定的影响，同时也影响课堂的正常秩序。针对这种情况我预设了两种方式解决问题的方法，一是按着学校的规定严令禁止，明确对违反此规定的学生严肃处理，并直接按相关学校制度宣布处理决定；二是班主任开好班会课，在课堂上和学生进行讨论，让学生自己针对这一问题进行讨论，并提出统一处理方式：对于吃零食的学生一定要将垃圾投放到垃圾桶中，并且禁止在课堂上吃零食，如果有学生违反这一规定则必须要承担学生商定的处理方式。以上两种处理方式能够明确看出第一种快捷有效，第二种则更有助于学生接受，从而取得良好的效果。

二、积极寻找根本原因，培养学生良好习惯

我们经常看到有的高中班主任这样教育学生的情形：学生不努力学习时说教“你应该认真学习”；在课堂上，谆谆教导学生“你要认真听讲”；学生粗心的时候，就去批评“你细心点行不？”……这种教育方式不是不合适的，而是很多时候不能解决学生存在的问题。细思量，是因为我们没有了解换位思考的真正意义。要做到这一点，就会学会正确对待这些问题。其实很多高中学生背后的问题，可能是学生自身，也可能是由于家庭方面，更可能是社会因素。因此，教师应站在学生的角度看，换位思考是高中班主任解决学生问题的关键，班主任研究学情，发现学生存在的问题，站在的对方的立场思考，找寻到出现问题的根源。与初中比起来，高中阶段学习内容丰富得多，学习要求进一步提高，指导学生建立初高中学习衔接的桥梁，使学生尽快适应高中的学习要求，养成良好的学习习惯。又比如，我们高中学生多是住校生，通常会实施早操制度，对于这一制度有一部分学生无法适应，甚至会发出“我为什么要跑步？”“我跑步有啥用？”的疑问，当然对于锻炼身体这一答案并不能够对学生起到良好的激发作用，甚至有些学生会认为我自己会我的身体健康负责。那么在这种情况下，则首先应该充分认识到这一问题的根本原因，明确认识到不是学生没有认识到这一制度的好处，而是无法适应这种生活方式需要和学生共同讨论这一问题的处理方式，在学生养成良好的习惯之后，自然会坚持下去。

三、理解学生，提高问题处理有效性

我们所处的社会处在一个多元的发展期，社会的要求与学生的发展往往不均衡，甚或矛盾。有的学生通常把我当成一个中心，很少想到别人，所以在学生的生活中，大大增加了冲突的可能性。这就要求班主任老师在具体的工作要求上，往往要求学生对教师的心理感同身受，努力做到情感相互信任。师生相互信任和相互理解、相互支持，才能创造和谐班级。所以在班级管理中，班主任老师还需要引导学生在学习中，也要与老师心理换位，从而有利于创设师生和谐的课堂气氛。考试焦虑与遗传、认知、学习经验、家长要求、自我期待等有关系，发现问题，班主任认识到不同学生的产生学习焦虑有不同的原因，对症下药，因材施教，提高问题处理有效性。

高中学生的工作是比较难进行的，高中班主任运用换位思考的工作策略，能够设身处地的帮助高中生处理很多复杂的问题。

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（作者单位：山东省滨州市博兴第二中学）