督促学习不如培养生存力

我有两个儿子，凑巧两个人都不怎么热衷于学校课业。次子广树从小便喜欢电玩，热衷于程序设计。我特地让他进可以直升大学的一贯制学校，他却说：“要念计算机不能待在日本”，不愿去念附属高中，自己找了一间美国的住宿制高中，选择去留学。之后进了一所名校的计算机工程学系，他又说没东西可學了，决定辍学。长子创希也一样，原以为他会朝自己喜爱的化学之路前行，但同样也在大学时突然转换跑道，最后也没能毕业。

这两人现在都在干什么呢？

创希在20多岁时自行创业，是网络顾问公司CREATIVEHOPE的经营者，底下约有45名员工。广树则是提供游戏开发中介软件的Unity技术公司日本区总监，同时他也另开公司，自己担任社长，大显身手。

两人虽然在学生时代绕了不少远路，但看来似乎都坚强地在这个严苛的时代生存下来了。不管把他们丢到世界哪一个角落，都活得下去，就算是赤手空拳，也能靠自己挣一口饭吃——我认为培养孩子这样的“生存力”，才是教育最大的目的。

在教养这件事上，我自己也时常碰壁，但在培养孩子“生存力”这方面，“大前家的教养之道”就算没有一百分，至少也能拿到及格分数吧。对于这点，我略感欣慰。

二十一世纪是个“没有答案的时代”。能在这样的环境中生存下来的，自然不会是那些善于背诵“标准答案”的人。而是不管处于何种状况，拥有靠自己的头脑想出答案的能力，从没有路的情况中走出一条路来的人。而那些受到良好“调教”，一旦没有答案和范本，便什么都无法做的人，是最不具价值的一群人，“生存力”也最低。

因此，就算孩子成绩不佳，父母也没有哀叹的必要。需要担心的反倒是那些过度适应现代校园的优等生，因为他们一直误会自己是优秀的人才，以致踏入社会后，更容易受强烈的反作用力打击。再加上他们“生存力”较弱，倒下之后往往一蹶不振。

人必须活到老学到老。一些在校成绩优异的人步入社会后，之所以难以进步，或许是因为他们抱有“我在学校已经学得够多了”的误会吧。

“不要这么做，不准那么做”，用这种方式管教孩子，把孩子塞进既定的框架，不让他们踏出一步，你是否认为这就是教育？依我看，这叫做“调教”，和养成自主思考能力的“教育”似是而非。

比起被逼着做某件事，人在做自己感兴趣的事情时会更有活力，愿意下工夫，大脑也因此能够获得锻炼。父母应该仔细观察孩子，找出他们在做什么事情时最朝气蓬勃。得到答案后，在家庭中为他们打造出适合的环境。

这种时候，最好不要太介意做那件事是否对孩子的将来有所帮助，或是孩子是否有那方面的才华。重要的应该是：孩子为什么会对那件事感兴趣？为什么会想做那件事？只要能清楚掌握这些，其他的事就不必操心了。

当然，才华这种东西有总比没有好，但绝不能以没才华这种理由来阻止孩子的发展。因为就算天赋不够，只要有充沛的热情，便能催生出持续力。一个人是否能成器，比起才华，热情所占的比重更大。

无论孩子长大后“生存力”有多强，如果他成为一个给家人或社会带来困扰的成年人，也只能说对这孩子的教养是失败的。因此，除了培养孩子的能力，教导他们承担责任，也是父母的工作。

这些责任包括对自己人生应尽的责任；如果有了家庭，对家庭应尽的责任；如果去公司上班，对公司应尽的责任；对国家的责任，更进一步，对社会、对全世界应尽的责任。

我虽然不会命令孩子去写功课，但从儿子还小的时候，我便严格灌输他们对自己、家庭、公司、国家社会的四个责任观念。所以，当我小儿子说想去美国留学，不去念附属高中的时候，我问他：“你知道自己在做什么吗？”他毫不迟疑地回答我：“是的，我会负起那四个责任。”

于是我安心地送他出国了。说得极端一点，只要能肩负起这四个责任，无论走到世界哪个角落、从事什么工作，我认为他都能活得下去。

作者简介：大前研一，日本管理学大师，创业家学校创办人。他提倡“教育应该回归家庭”，以及“培养孩子的独立性和生存能力”，影响了新一代日本父母。